不用搀扶教案公开课一等奖

湘教版小学语文第十册

《不用搀扶》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力，并从中受到教育和启发。感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。

重点：感悟帕尔曼顽强的人格魅力。

难点：体会文章含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。

教学准备：课件、帕尔曼的小提琴演奏曲影视资料

教学方法：尽力引导学生理解课文内容，把心放到课文中去，设身处地去感受，引导学生在读中体会感情。

教学过程：

一、导入激趣，揭示课题 1、提问：同学们，在我们的生活中，那些人需要得到别人的帮助，得到别人的搀扶呢？

2、揭示课题：今天我们再次走进课文《不用搀扶》去体会著名小提琴演奏家帕尔曼先生用行动告诉我们，他——不用搀扶！

二、复习旧知，回顾课文内容

通过上一节课的学习，你知道了什么？（如：搀扶的意思；课文的主人公帕尔曼；课文的条理......）

三、品读感悟，深入情境

1、自主读课文，把所有描写帕尔曼的句子画出来多读几遍，

想想为什么会让人感动。

2、全班交流，有感情的朗读课文，说说令自己感动的原因，引导学生从以下几个方面来谈：

（1）“他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。”（课件出示句子）

·生谈感受：这个句子写了帕尔曼登台表演时的独特形象。“艰难”，指帕尔曼因为双腿瘫痪，上台时十分吃力；“自信”，写出了帕尔曼上台时的神态。帕尔曼“艰难而又自信地走上了台”，让我们初步感悟到他是一个充满自信、意志顽强的人。

·齐读。

（2）“起来——跌坐在椅子上；

再起来——又没成功；

又试了一次——又失败了。”（课件出示句子）

·这个句子写出了帕尔曼三次试图站起，却都失败的经过。从这三次试图站起来的过程中，我们可以体会到帕尔曼试图站起来的艰难，同时，更能体会到帕尔曼顽强的人格魅力。

·那我们应该怎样朗读以上句子呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。

（3）“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。”

·这个句子写出了帕尔曼对自己三次试图站起而又失败时的态度。帕尔曼面对失败，以笑相对。他“平静谦和”，没有一丝慌乱、沮丧。

·帕尔曼为什么会“带一点儿谦意”呢？因为他觉得自己的三次失败有点儿对不住热心的观众，可见帕尔曼是多么地谦逊。

·该怎样读呢？指名读，评议，齐读。

（4）、“他又试了第四次，这一次他终于站了起来！”

·帕尔曼面对三次失败，丝毫没有气馁，他试了第四次，这一次他终于“不用搀扶”而站了起来，可见帕尔曼具有惊人的毅力和顽强的意志。从“终于”一词中，我们可以体会到帕尔曼不用搀扶而站起一的艰难，饱含着作者对帕尔曼顽强意志的由衷赞叹之情。

3.观众的表现。

（1）帕尔曼的人格魅力是那么杰出，那么动人，现场的我和观众肯定都被打动了吧！当时“我们”的表现怎样？

（全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声；乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程。）

（2）生自由感情朗读。谈谈感受。

三、深入体会，感悟感情

1.“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。”

a、齐读，思考“他的人格魅力”指的是什么？

（帕尔曼惊人的意志，顽强的毅力）

b、帕尔曼的杰出之处、动人之处表现在哪些地方？

（他的琴声和人格魅力）

2.“为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！” a.“这个”指的是什么？

（帕尔曼给人们留下了精神财富）

b.作者为什么要谢谢音乐大师？

（帕尔曼惊人的意志、顽强的毅力给人们留下了无穷的精神财富，让人们思索，更给了观众深深的启示）

四、总结全文，拓展延伸

1、速读课文，结合课文中的关键语句，说说帕尔曼令人感动和赞叹的原因。

2、你还知道有哪些像帕尔曼这样的人吗？请举例说说。（张海迪、霍金、史铁生......）

3、假如你是当时的一名观众，看到了帕尔曼艰难站起的经过，你会说些什么？