甲午海战教案和学案内容

《甲午海战》教学设计

龙山思源实验学校：曾海燕

教材分析

本文是略读课文。它记叙了一段真实的历史：中日甲午战争中黄海大战时，致远号管带邓世昌和将士们英勇作战，誓死保卫旗舰，最后在敌舰猛攻下壮烈牺牲，课文通过描写他们作战时英勇顽强，高度赞扬了他们誓死不屈的精神和热爱祖国的高尚节操。

教学目标：

知识与技能：1.认识本课8个生字，有感情的朗读课文。

2.读懂课文，了解甲午战争。

过程与方法：

理解课文的顺序，了解课文内容

情感态度与价值观：

感知邓世昌和将士们的英勇精神和高尚情操。

教学重难点

重点

：朗读课文，理解课文内容。

难点：感受邓世昌和将士们的英勇精神和高尚情操，获得英雄们的民族精神的熏陶和感染。

教学准备：历史背景资料 多媒体课件

教学过程

一、

谈话导入

1.“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”这是邓世昌死前所说的一句话。他英勇无畏，热爱祖国，视死如归的精神一直为我们中华儿女所传颂。这节课我们一起走进甲午海战，到文中去感受邓世昌英勇的精神。

2.简介甲午海战，了解当时的社会背景。

【设计意图：谈话导入新课，引出本文写的民族英雄，激发学生学习新课的热情。】

二、

初步感知，概括课文内容

听范读，概括课文内容：课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？它是按照什么顺序来记叙的？

教师引导学生明白：

课文先交代甲午海战的时间和起因；接着介绍黄海大战中邓世昌率领他的部将作战，壮烈牺牲的经过；最后直抒胸臆，赞美邓世昌和将士们的高尚情操。由此可见，课文是按事情的发展顺序来记叙的。

三、

再读课文，理解感悟

（1）出示学习要求：小组讨论，思考说说课文中的主要人物是谁？

你觉得他是一个怎样的人？除此外，还写了什么人？他们给你留下了怎样的印象？

（2）在学生感悟人物形象后，重点引导读第读第2至9自然段，完成课后习题。

引导学生思考：哪些句子能体现邓世昌和将士们的英勇精神及高尚情操？用波浪线画出来，并写下自己的感受。

【设计意图：带着问题再读课文，交流问题答案，体会人物的伟大。】

课件出示下列句子：

1.邓世昌坚毅沉着地指挥战斗，舰首舰尾轮番射击，炮弹纷纷击中日本军舰。

引导学生分析：

从坚毅一词中感受邓世昌是一个怎样的人？

2.他毅然命令士兵：“在我舰竖起帅旗。”

引导学生分析：

这只是一句简单的语言描写，然而，我们却能从“毅然”一词看出他作战时的果断，从他的话语中感到他的指挥之从容，他在整个舰队中所起的作用---稳军心。

3.下午2时30分，以吉野号为首的4艘快速巡洋舰驶至定远号，进逼旗舰。

引导学生分析：

详尽交代了时间，敌军的规模，意在说明定远号出境的危险，一个“逼”字，写出了北洋舰队将面临着旗舰舰毁人亡，舰队群龙无首的可怕后果。

4.再此险恶的形势下，为了保护旗，邓世昌下令致远号开足马力，驶到定远号之前，迎战来敌。

引导学生分析：

“险恶”写出了当时形势之严峻，战争之激烈，但邓世昌和他的将士们毫不畏惧，还主动迎战，置个人安危于不顾，这种高尚的节操令人肃然起敬。

5.随即邓世昌对全舰官兵庄严地说：“我们从军卫国，早就将生死置之度外，今天的事，无非是一死报国而已！”将士们齐声回答：“誓死报国，血战到底！”

引导学生分析：

这是一次语言描写，对话如此简单，但他们高尚的民族精神和强烈的爱国主义已尽展我们眼前。

6. 他下令，以最快的速度对准吉野号前进。霎时，致远号似一条发

怒的火龙，直向敌舰冲去。吉野号上的日本兵被中国官兵的行动惊呆了，有的士兵吓得狂叫着跳水逃命。

引导学生分析：

“最快的速度”意味着更快的牺牲，但将士们却全然不顾，英勇的精神可见一斑，“似一条发怒的火龙”写出了将士们的英勇无畏：通过日本兵的行为—“惊呆了、狂叫着、逃命”，衬托了将士们的英勇和视死如归的高尚节操。

7、

这时，其他敌舰疯狂了，纷纷集中火力向致远号轰击。

引导学生分析：

“疯狂”“纷纷集中”两个词，写出了日本舰队的惊恐，进一步写出了致远号对日本舰队的威慑力，场景十分的状烈感人，让人充满悲壮之情。

【设计意图：朗读课文，抓住关键的词语，抓住重要的句子，体会邓世昌及将士们的爱国热情。】

四、复述总结

1、学生总结甲午海战的结果

2、师总结：“誓死报国，血战到底”的豪言壮语依然想彻云霄，英雄虽逝，但我们勿忘国耻，再振河山. 五、课外延伸

1、中国像邓世昌这样的英雄还有很多，同学们能说说还有那些呢？

2.课后写一篇《甲午海战》的观后感

板书设计

竖帅旗 稳军心 英勇无畏

邓世昌

将士们

保旗舰 前迎敌

誓报国 撞敌舰

视死如归