18 * 永生的眼睛优质课教案

18.永生的眼睛

教学目标：

1.知识目标：掌握本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文为什么以”永生的眼睛“做题目。

2.能力目标：培养学生初步的搜集、处理信息资料的能力、自学能力和口头表达能力。

3.情感目标：理解器官捐献的意义。体会关爱他人、无私奉献的崇高品质。

教学重点：

理解课文内容，体会关爱他人、无私奉献的崇高品质。

教学难点：

体会文中含义深刻的语句，理解器官捐献的意义。

教学准备：学生课前搜集有关捐献器官的故事和有关器官移植的事例，搜集眼角膜的作用等。自学课文。

教学过程：

课前谈话。

今天上课之前，老师想送同学们几句名言：

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——文天祥

有的人或者，他已经死了；有的人死了，他还活着。

——臧克家

（这三句名言揭示了人生的意义，让我们重新认识死亡。）

1

引出课题。

1.（课件出示）一组资料和图片。

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

（看完这两个小资料，请谈谈你对捐献器官的看法。

看完这些图片，看到这些盲人，我们都想伸出热情之手给予他们帮助，但是我们的这些帮助都是有限的，只有想办法让他们重见天日才是最好的帮助。）

出示课题。

今天，我们就来学习一篇感人至深的文章——《永生的眼睛》。板书课题。

质疑课题。

读完课题，你会产生哪些疑问。

（永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文为什么以《永生的眼睛》为题？……）

2

自由朗读课文。圈出生字词。

默看课文，思考：

课文主要写了什么事? (课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使三位盲人重见光明的感人故事。) （课件出示资料和图片，简介角膜。）

2.作者哪三位亲人捐献了角膜？

五、紧扣“骄傲”，体悟主题。

琳达的家人捐赠眼角膜的行动会让你感到（骄傲）。文中就出现了含有“骄傲”的句子，请找出来读一读。课件出示：

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼里仍然闪烁着骄傲的光芒。

（齐读。个人读。）

“骄傲”一词在字典中有两种解释：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）自豪。那么“骄傲”在文章句子中是什么意思呢？请自豪地读一读这三句话。

2.想一想第一句话中是谁为谁骄傲？

温迪为“我”和外公而骄傲，我们先想一想外公值得温迪骄傲吗？外公的那些言行值得骄傲，请画出描写相关语句。

3

⑴

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

（你最珍贵的东西是什么？而父亲则认为最珍贵的是“身体的一部分”，“身体的一部分”是什么呀？为什么这些东西是最珍贵的？人们的骨髓、肾脏等器官捐赠之后就可能给予病人第二次生命，母亲捐赠眼角膜移植给盲人后，盲人就可能看见________，所以父亲和母亲认为（引读）——如果我们的死……）

同学们，我理解此刻你们的感动之情，请你们一齐读出你们的感动。

你还想从这句话中读出你的什么感情呢？（敬佩、骄傲、语重心长……）

指名个人朗读。

⑵

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙啊！想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知是我的眼睛起了作用，你们将会为多么自豪！

你知道“美妙”的近义词吗？（神奇，美好，奇妙），盲童重见光明，美妙吗？让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童

（多媒体配乐叙述）：

人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗，一扇永远也推不开的门。你的眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到

4

同学，看不到爸爸妈妈……如果这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子……

此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到别人的帮助重见了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界——（课件出示大自然的美丽风景）

②重见光明后美妙吗？来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读——如果一个盲童……

父母看见自己的孩子重见光明将会怎样？你们就是那父母，引读——“想想看，另一对……”（读出高兴）

当你们看到我的眼睛起了作用将会怎样？引读——“当你们得知……”（读出自豪）

这两段话都是父亲的语言，从父亲的语言中，看出温迪到底是为外公的什么而骄傲？（为他人着想，无私奉献的精神）

对，同学们学会了从人物语言悟人物品质的读书方法了。

有许许多多的人像父亲一样无私奉献、一心为他人着想，比如王飞越，她是一个普普通通的女医生，当她得知自己得了癌症不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的决定：（看课件）。

孩子们，我看到泪水在你们眼眶中打转，你想说些什么……无论是琳达的父亲还是王飞越，他们的举动，他们的品质感动着我们。这样的人值得温迪骄傲吗？难怪温迪会这样说—

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

5

4.外公让温迪感到骄傲，而“我”值得温迪骄傲吗？刚开始的“我”对捐赠眼角膜可是极力反对呀。

“我”也是值得温迪骄傲的，因为“我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼睛角膜”。也正因此温迪会这样说——妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

文中还含“骄傲”的句子：这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！

思考：这里说父亲遗留的远非一副角膜，遗留的是在女儿眼中的骄傲，这里的骄傲指什么？（是父亲为他人着想，无私奉献的精神，父亲的精神已经潜移默化地影响了女儿。）

第三句含有“骄傲”一词的句子：“我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼里仍然闪烁着骄傲的光芒。”

同学们闭上眼睛，想象“温迪不辍地画画，闪烁着骄傲的眼神。”的画面，这个画面已经深深印在琳达的脑海中，与题目中的哪个词照应？（永生）

课前我们提出“永生”是什么意思，现在你明白了吗？永生的仅仅是眼睛吗？齐读课题——用心读——再读，把你的感悟送进去，把你的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有爱心的人。

思考：文章为什么以“永生的眼睛”做题目？

6

六、升化主题

亲爱的孩子们，课文学到这儿，你们对第五单元“生命”这个主题一定有了更加深刻的认识，对语言描写突出人物特点的运用有了一定的了解。但，课文学到这儿结束了吗？

课文学到这儿还没有结束，原文的结尾是这样的（出示）：

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

此刻，你一定有很多话想说……

7

板书设计：

18*

永生的眼睛

母亲

不理解

为他人着想

捐献角膜

父亲

理解

无私奉献

质

女儿

骄傲

品

从语言

悟

8