14 让它们自由生息优秀说课稿

，教

学

设

计

课题

教学目标

课型/课时

新课/2 让它们自由生息

1、理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写法。

2、品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内

3、激发学生保护、爱护环境的情感。

教学重点

感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。

教学难点

理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。

知识链接

教学过程

学生活动及设计意图

教学内容及教师指导

自学提示：

读课文思考：

哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？

一、

1．引入：

（１）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？

（２）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？

（３）板书：野草

小鸟

2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？

3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：

（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟：

A：一般的现代化城市对野草会怎样？

B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合

（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导换词理解：

A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有

按要求自学

（培养学生养成良好的学习习惯）

举手汇报，余生补充

读预习提示

以小组为单位，交流学习收获，讨论不理解的问题。

（提高学生的合作交流能力，为下一环节汇报做铺垫）

[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]

朗读课文，余生听评

（提高学生的朗读能力，促进学生理解课文内容）

[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]

组内合作交流、讨论不理解问题

（培养学生自学能力和小组合作学习的积极性）

先自由练习、并举手汇报、交流答案

组内交流再举手汇报

各抒己见谈感受

[对野草如何自由生息的理解主要通

高低之分，没有贵贱之别。引导感悟：（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

（5）朗读自己最喜欢的句子。

5．总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

板书设计

教学反思

让它们自由生息

开花后：第二天一早

黑烟呛、汽车叫、罐子砸。

咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏

多数学生感受了课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解了日内日瓦人民对自然的热爱瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况。

领导评价