春名师教学设计1

春

蔡桥第二完小

吕青青

一、教学目标

知识目标：

１、理解并掌握课文中的重点词语。

２、能反复朗读课文，体会字里行间洋溢着的对春的喜爱、赞美之情。

能力目标：

１、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

２、学习作者细致观察景物的方法，提高学生的观察能力及语言表达能力。

情感目标：学习课文的过程中，让学生感受春天的美丽景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

二、教学重点与难点

1、教学重点：朗读和品读。

2、教学难点：品读能力的培养。

三、教学设想

1、指导学生协作质疑，合作探究。

2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。

3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。

4、用一课时完成教学任务。

四、教学过程

〈一〉激情导入

春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投景影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

〈二〉整体感知

1、教师配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

提问：哪个字词你认为很重要，但可能被大家忽略，请站起告诉大家。

2、学生再次浏览课文，说出自己内心的感受。

〈三〉协作质疑

认真读课文，找出不理解的地方，可以是对课文内容的疑问，也可以是对整篇课文、对作者、甚至对编者的质疑。

然后小组讨论解决，小组内解决不了的问题可以提交全班同学讨论。

每个小组只有一次提问的机会，看哪个小组提的问题最有价值。

〈四〉品味赏析

1、第一自然段写了什么？作者的心情是怎样的？(用拟人的手法，把春天当人写，赋予生命和感情。写出了作者盼春的喜悦之情。）

2、本文描写了哪五幅绘春图？（春草、春花、春风、春雨、人迎春）

3、作者是如何颂春的？

4、学习作者的写作手法，体会作者的思想感情。（用拟人、比喻和排比的修辞手法形象地描绘了春天的生机无限，也写出了自己对春天和大自然的热爱之情。) 〈五〉拓展迁移

师生同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的？（描绘你眼中的春天）（口头作文）

〈六〉师生小结

首先学生自发地总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并对课堂表现好的同学予以表扬。

〈七〉作业布置

从“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、“春勤”等内容中选取你最感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报。

五、板书设计：

第十四课

春

朱自清

盼春

总

绘春：草、花、风、雨、人

分

赞春

总

六、教后反思

在素质教育的今天，新课程标准的理念应该可以说已经深入人心，教师们都能接受，但真正落实到课堂上，由于教师们长期习惯于传统的教学方式，所以仍然很难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚，学生的需要被忽略。我认识到，只有真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念，把课堂交还给学生，才是素质教育的唯一出路。因此，本课教学中，本人将教师摆在引导的地位上，而把学生放在主体地位，重视师生间的充分合作，引导学生协作质疑；重视学生的自主学习，所有学习结论都是学生自己探究的结果，而非教师的强迫性奉送。学生的思维一直处于积极的活跃状态，课堂气氛活跃，教学效果令人满意。