故乡的芦苇教学设计及课堂实录

11、《故乡的芦苇》教学设计

一、教学内容：

本课内容选自小学语文（教科版）第九册，第六单元，第11课《故乡的芦苇》。

二、教学目标：

1、认识10个生字、新词；理解课文内容，积累优美词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

3、激发学生热爱家乡的思想感情。

三、教学重、难点：

从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写法。学习品读、鉴赏优美词句、段落的方法，并积累。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学流程：

（一）图片导入

1、我给大家带来一张图片，看图，你们认识吗？（芦苇）介绍我们这节课学习第11课故乡的芦苇。

2、板书课题，齐读课文。

师：让我们跟随作者一起走进故乡、走进故乡的芦苇。

（二）初读感知

1、自由读课文，注意读准字音、含有生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。

2、同桌互读一下生字。

3、按自然段，开火车读课文。①标出自然段②思考：课文主要写了什么？

4、指名说说。

师：作者的故乡一定有很多景物，可他为什么要写芦苇呢？到文中去找答案。

（三）品读感悟

师：请同学快速浏览课文，找到重点描写芦苇的段落，有哪几个自然段？

生：学生汇报。

1、学习8——10自然段，体会芦苇美景

师：自由读8——10自然段，边读边体会，你认为哪些语句感受最深，可以动笔画下来。

生：边读边画。

师：谁愿意交流一下，你认为哪些词语或句子感受最深？

生：我感受最深的是“一片片、一簇一簇、迎……”给乡村平添恬静和飘逸。

生：因为把“芦苇”比作碧玉，绿色的轻云，所以颜色很美。

师：谁还有不同的感受？

生：“一片片、一簇一簇”写出了芦苇很多。

生：不仅芦苇美，而且给乡村增添了一道风景，故乡很美。

师：还有感受深的句子吗？

生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘都掩映着。”——

多。从哪里看出来的？

师：从这句中你还能读出更多的东西吗？（故乡因有这么多的芦苇更美丽）

生：每年当春风刚刚吹谢……探出……脑袋。本课运用拟人的写法，生动形象。

——多——绿——美

师：那么多的芦苇、那么绿的芦苇。作者用词准确，生动的语言，比喻、拟人方法展示了一幅乡村芦苇图，想看看芦苇的美景吗？

师：芦苇的美景。带着自己的感受美美地齐读8——10这三个自然段。

2、学习11——13自然段，感受童年快乐

师：同学们，芦苇的美景令人陶醉，可让作者不能忘怀的是芦苇给作者童年带来欢乐。

师：自由读课文，11——13自然段，思考：课文围绕芦苇讲了哪几件趣事？

生：生读：3件趣事。（吹——折——抓）

师：你喜欢哪件趣事？就读哪件？把最能体现快乐的句子找出来，读一读，感受一下。

生：我喜欢……

吹芦叶哨

孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，快乐地奔跑、呼唤。

师：指名读、女生读、展示读

生：演一演

折芦叶船

我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼……移到水面上，开船啰！开——！于是……顺流而去……

师：读，说说你的感受？

生：演一演

捉纺织娘

生：我喜欢……感受到快乐！

师：这三件趣事带给作者的事无尽的欢乐，段尾的省略号带给我们无尽的暇想。

作者的故乡还有哪些美景呢？我们去2——7段中欣赏一下。

3、学习2——7自然段，欣赏故乡美景

师：默读2——7自然段：画出作者描写了故乡那些景物？

你觉得哪些景物美，说说你的感受？

生：交流感受。

师：去掉景物的修饰语，再读一读，体会原文的不同。

生：说一说，有什么不同。

师：这个排比句，作者用了比喻的修辞方法，抓住景物特点，用准确、生动的语言把景物写具体、形象。段尾的省略号你事怎样理解的？

生：汇报

师：作者的故乡太美了，让我们用朗读的方式，再现作者故乡的美景吧！

师：作者写故乡的芦苇，为什么要不惜笔墨写这些美景呢？可否删掉？

生：不能。

4、学习14——16自然段，体会情感

师：在众多的美景中，带给作者童年欢乐的是芦苇，因此，作者情不自禁的发出内心的感叹。

生读：14自然段

师：这欢乐来自于芦苇的美景，这欢乐来自于芦苇中发生的趣事，因此，作者感叹。

生读：想起故乡，就想起芦苇！

我爱故乡，我爱故乡的芦苇！

师：芦苇给我一生中最无忧无虑的美好时光，所以，芦苇成了故乡的象征。

生读：想起故乡，就想起芦苇！

我爱故乡，我爱故乡的芦苇！

（四）拓展延伸

1、作者描绘了故乡的美景，叙说了童年的快乐，抒发了热爱故乡的情感。

2、同学们，此时此刻，你们也和作者一样涌起了对家乡的热爱之情吧。想一想，你的家乡有哪些美景呢？课后请借鉴本文的写法，写一篇短文，题目自拟。