生字表（二）PPT配套教学设计内容

专项部分

习作

一、习作内容

这一册共六篇习作，它们分别是：

《习作1》：按照自己的心愿编写科幻故事。写清楚创设这一故事的基本理由，怎样通过想象反映人们健康向上的情感和愿望。

《习作2》：生活中怎样遵守规则。

《习作3》：写自己在学科学、用科学中的一次尝试。

《习作4》：通过具体的事例，一个场景的描写，介绍一个人熟悉的群体。

《习作5》：介绍自己最喜欢的一种风味小吃。

《习作6》：选择母校生活的几个片段来抒发对母校的感激之情。

二、习作指导

第一单元：编写科幻故事

教学目标： 1．激活学生思维，开拓想象空间，培养学生的想象能力和创新思维能力。

2．激发习作兴趣，鼓励学生大胆想、说、写，做到说写具体，培养学生的表达能力。

教学重点、难点 引导学生展开丰富的想象，把内容写具体，并能合理、正确地进行表达。

教学设想：

科幻故事对小学生来说并不陌生，在影视作品中最吸引他们眼球的也许就是这些科幻作品。编写一个科幻故事的梦想也许早就潜藏在学生的内心深处。本着课程标准“激发学生的好奇心，求知欲和进取精神，培养学生创新能力、创造想象力”的宗旨，本次习作教学力求激发学生的兴趣及好奇心，鼓励学生大胆想象，自由表达自己心中的科幻世界。

教学过程：

1、导入：

你们喜欢科幻故事吗？谁看过或听过哪些科幻故事？请简要的说一说，比一比谁看过的或听过的科幻故事最多。

【设计思路】：从学生的生活喜好入手，让他们比赛讲科幻故事，鼓励学生自我张扬，自我表现，营造一种轻松活泼的课堂氛围。

2、引发思考：

你们为什么喜欢这些科幻故事？它和我们的生活有什么不同？（小组交流）

【设计思路】：引导学生有意识地去比较，让学生自己去发现，领悟出科幻故事的基本特点及写作方法，调动学生学习的主动性，并通过交流，发挥合作学习的作用。

3．触发情感，自我实践

运用多媒体展示几幅画面和有关文字资料：

（1）睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面

（2）神秘的海底世界的画面

（3）月球、地球、太阳运行的画面

文字资料：

（1）据报载，人类在火星上已发现土质层。

（2）宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物。

（3）未来世界人类有可能在海底生活。

【设计思路】：通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字资料，激发学生的探索欲望，刺激他们对未来世界的遐想，开启他们想象的大门，从而进入他们自己的幻想世界。

4、学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。

【设计思路】：这样可以激发学生强烈的表现欲望，幻想是学生固有的天性，一旦激发，他们便可以张开想象的翅膀，大胆表达自己所幻想的世界。

注：学生在表述时，其他同学可以补充、修改，以使幻想的世界更加丰富。

5、通过以上活动，学生的好奇心、表达欲望、想象世界已被打开，老师引入本次习作要求：

茫茫宇宙，神秘的海底，未来的世界，有无尽的奥秘等着我们去探索，请同学们插上想象的翅膀，冲破时空的限制，大胆想象，看看谁想象的最丰富。先想好情节，再确定几个角色，编一个科幻故事，先在小组内交流，再写下来，并给自己的科幻故事加一个好听的名字。

【设计思路】：鼓励学生多维想象，拓展学生的自由想象的空间，充分挖掘学生的想象潜能。

6、学生大体构出故事轮廓，小组交流，班内典型交流。

【设计思路】：小组交流，互评互改，可使其他同学共同参与并提高写作质量，选择典型班内交流可使全班同学得到某些启示，或领悟一些编写、修改的方法，并互相说说交流后的启发。充分发挥学生间的相互作用，使学生在合作学习中养成良好的写作态度。

7、交流后整理成文。

附：例文

和未来的少年对话

夜阑人静，我在床上辗转反侧，怎么也睡不着。挂在墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地在走。忽然，一个声音轻轻悠悠地响起来：“21世纪的小朋友，21世纪的小朋友，请答话……”连续不断的声音就像鬼魂一般在屋中飘来飘去。我的心猛地一缩，这，这是什么人在说话呢？是小偷？是幽灵？我蹑手蹑脚地在房间里来回寻找声音是从哪儿传出来的；我强迫自己激动的情绪稳定下来，用心去倾听……倾听。“噢！我的天啊！钟在发光？没错……可那并不是钟呀！那分明是我在电视上看过的群星灿烂的浩瀚的宇宙啊！”我不禁暗自吃惊。披着淡淡的月光，我轻轻搬来一个小板凳，站上去，靠近发光体……近了，更近了。我如痴如醉地看着墙上的发光图像，真美啊！我的手不由自主地抬了起来，触摸到它们了。“啊！那图像竟然变成了我的身体……”还没来得及想，我就被吸进了图像中。 “怎么，这儿不是宇宙了吗？”我惊叹着，看到周围有许多花花绿绿的隧道。正看着，“轰”的一声巨响，我的面前出现了一个怪物：绿莹莹的身子，身上长满了像仙人掌般的硬刺，大大的黑眼珠，身上长着一双薄膜小型翅膀。我一看，差点没晕过去。它一步步向我走来，咧开了它那张大嘴，黑色的尖牙令人生畏。它要吃掉我吗？抑或是像科幻小说里一样把我带回它们的星球里作标本……我越想越怕，脚不住地颤抖，一步步向后退缩。“站好，小朋友，我不会伤害你的。”它的语言竟是汉语，没错，是和我们一样的。它的声音是那么和蔼可亲，像一股暖流进入我的心里。“你是谁呀？”我仍心有余悸。“我是4099年的人类！”什么？它竟然也是人类！？我难以置信，使劲揉了揉眼睛。“你是21世纪的人类吧！”“是的。但是你说你是人类，为什么长相这般……不，是这个模样呢？”“唉！这都是因为恶劣的环境造成的。为了适应那暴虐无常的天气，我们只好利用科学技术将自己进行改造、变形……你看一下晶体屏幕就明白了！”话音刚落，我们身旁的隧道变了，显现在眼前的是一个茂密的原始大森林，有几只只能在图片上才看得到的始祖鸟在古藤盘绕的参天大树上叫着。到处

都是那么美，高山绿树，碧水蓝天，呈现出一派生机勃勃的景象。接着，屏幕又变了，一片天昏地暗的景象映入眼帘：“冲啊！杀啊……”一阵排山倒海的喊杀声响起；随后，一大群留着长辫子的中国古代军人举着老式步枪冲杀而来，黑色的烟火弥漫着整个战场。瞬间，屏幕又变了：一潭快要枯竭的黑水，旁边是几座连绵起伏的光秃秃的山峦；山峦旁边十几座化学工厂“咕噜噜”地吐出黑烟。接着，屏幕上突然呈现一派飞沙走石的现象，到处都是沙漠，没有仙人掌。只有四五个像刚才那位自称“人类”的怪物，在怪物们周围是几座奇形古怪的建筑物。这景象颇有点像撒哈拉沙漠。突然间，屏幕没有了，我又回到了隧道。眼前的那只怪物对我说：“小朋友，你现在明白一切了吧！就是因为我们的祖祖辈辈都随意破坏环境，才变成这样子的，你一定要回去告诉人们爱护环境啊！” 接着，我又回到了房间。望着窗外的月色，我暗暗下了决心：对！一定要！

第二单元 感谢母校

教学目标：

1、用各样的方式向母校汇报知识成果，并与母校告别。

2、带着感恩的心，拿起自己手中的笔，以“感谢母校”为主题，写出自己心中的话。

教学过程：

一、创设情境，以情激情。

欣赏歌曲《童年》。

师：亲爱的同学们，不久，你们就将告别小学生活、告别母校校园了！你的胸中一定涌起了深深的眷恋之情。还记得吗？六年前踏着幼稚的脚步走进校园的情景。让我们一起回忆，六年来那许许多多的童年故事，童年欢乐，童年梦幻……

【创设温馨语境，体味童年的滋味，提起畅谈话题，激发学生说的欲望。】

（一）初谈美好回忆。

引导学生回忆在校园中度过的美好时光，回忆校园中的童年趣事。

【体验童年校园的趣事，感受“乐趣”。】

（二）创境体情。

提供相关情景诗歌，激发学生离别之情。

学生配乐朗诵离别诗《别了，母校》

别了，母校

每一次别离都充满了伤感

每一次挥手都充满了眷恋

见证了五次离别的我们

今天，也要说一声再见

转瞬已过六载

往日的欢笑还在耳边依稀响起

昔日的泪水还在脸颊轻轻流淌

如今的我们，都已长大

展开稚嫩的翅膀

离开温暖的巢

飞向更广阔遥远的天际

两千多个日夜

已从指尖滑过

有笑颜，有泪滴

有汗水，有叹息

煲了六年的浓浓的汤就要揭盖

有毕业的欣喜

有别离的失意

【创设离别的情境，体验分别的思绪，感受“离别”。】

（三）诉说离别

1、听着这音乐，读着这诗，你想起了什么了吗？（引导学生开阔思路）

（引导学生畅所欲言。想起昔日伙伴，想起老师的谆谆教导，想起可爱的校园花草……）

师：的确，母校是我们生活的乐园，成长的摇篮。

【诉说即将离别的切身体验，为后面情感作文作铺垫。】

（四）重拾回忆

1、点击课件：“我们踏过的足迹”

2、课件演示图片：班级六年来的校园生活照，师生一起游戏、上课、一起慰问敬老院的老人、开展班会的场面……

3、交流：你最难忘的是哪一个场面？老师适时点击课件中，“难忘的活动”“难忘的老师”“难忘的课”“亲爱的伙伴”。

4、引导学生重拾回忆，畅所欲言。（教师相机板书：感谢母校感谢老师感谢同学感谢生活……）

【提供六年来共同生活学习的场景，帮助学生重拾回忆，在片段场景的回忆之中，激发学生深层次的感受让学生有话可说，有内容可写。】

二、学生练笔，以笔泻情。

师：六年来，我们在各方面都取得了很大的进步。在我们进步的背后是自己的不断努力，老师辛勤的汗水，是伙伴们的携手共进。我们取得了一次又一次的可喜成绩，望着这一张张的荣誉证书，望着生活了六年的母校，此时此刻，你们是不是有很多想要感谢的人，想到许多的话对他们倾诉呢？

师：诉说你的收获、你的感恩，以及你对母校的怀念，请同学们把它写下来。

学生根据要求动笔习作。配上背景音乐《感恩的心》。

写作要求：在文体（诗歌、散文、记叙文等）、样式和题目、字数上自由发挥。

【在写作要求上不做过多限制，引导学生“我手写我心”，体验美好情感，记录美好情感，赞扬美好情感。】

三、动情讲评，体悟感情。

1、指名选择采用不同文体的习作，让学生读自己最为感动的片段。

2、师生共品析。（你喜欢他的作品吗？赞赏的地方是？提的建议是？）

【师生共读学生初作，启发学生参与点评，分享他人习作中的成功之处，感受真情作文的魅力，学习他人之长，修改自己的作品。】

四、总结延伸，展望未来。

师：母校是我们成长的摇篮，给了我们丰富的养料，在这里，良师和益友就像是知时节的春雨，化寒冰的阳光。不论现在还是未来，让我们常怀一颗感恩之心，好好珍惜在母校度过的每天、每分、每秒，好好珍惜与我们的每位同学和老师的美好感情，向着自己的毕业目

标迈进吧。（板书：走向未来）

板书设计：

感谢母校

感谢老师→（走向未来）

感谢同学

感谢生活

……

附：例文

难忘的吴老师

去年，由于爸爸工作调动的原因，我转到了山东鄄城来上学。在这里，我认识了许多新朋友，生活、学习都十分愉快，但是，我仍然十分怀念在吉林上学的那段日子。您和蔼可亲的笑容时常出现在我眼前，您那母亲般的面孔时时在我的脑海中闪现。

有一次，您讲完课，让我们做一些练习加以巩固，可是，我还没有做完下课铃就响了，急得我就像热锅上的蚂蚁一样团团转，脸通红通红的。您看出了我的心思，立刻走过来，轻声地问我怎么回事。当您知道我有一道题不太懂时，便仔细地给我讲解起来。在您的指导下，我很快做完了那些练习题，看到我真的听懂了，您露出了母亲般欣慰的笑容。

吴老师，您给我的印象永远是那样的朴素，永远是一心扑在教学上。每当我从您的办公室门前走过时，不是看见您在备课，就是看见您在批改我们的作业，即使生病了，您也不去休息。

有一次，您正给我们讲着讲着，突然晕倒了，把我们都吓坏了，有的哭起来，有的跑到办公室去喊其他老师，还有的跑到校办公室去打120。这时，我们才知道，您已经生病好几天了。可是当您好一点时，又匆忙赶回学校给我们上课。您说：“一点小病算什么，可不能误了孩子们的学习啊。”

亲爱的吴老师，您作为我们的启蒙老师，不但教给我们许多知识，更让我们懂得了许多做人的道理。无论我长多大，无论我走到哪里，您在我的心中，永远是我的好老师。

一位哲人说得深刻：“人对母校，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。”身为农广学子，我们深深地感谢母校的辛勤培养和教育，是母校为我们在人生成长的关键时刻打下了坚实的基础，是母校给了我们精神、品格、能力和学识，让我们在社会的风浪中勇敢前行。

“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”……