本章复习与测试ppt课件课堂实录

教学设计

名称

牛顿第二定律

崔红岭

必修1 课时

1 基本信息

执教者

所属教材目录

以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。培养学生的概括能力和分析推教材分析

理能力。渗透物理学研究方法的教育。认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。

牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的重要规律，它是动力学的核心规律，也是学习其它动力学规律的基础。在《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中涉及本节的内容有：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系，理解牛顿第二定律。”本条目要求学生通过实验，探究加速度、质量、力三者的关系，强调让学生经历实验探究过程。

1．知道得到牛顿第二定律的实验过程

2．理解加速度与力和质量间的关系

知识与能力3．理解牛顿第二定律的内容；知道定律的确切含义

4．能运用牛顿第二定律解答有关问题

目标

5．能力目标培养学生的实验能力、分析能力、解决问题的能力

学情分析

教学目标

过程与方法目标

情感态度与价值观目标

1、复习回顾，创设情景，归纳总结；

2、通过实例的分析、强化训练，使学生理解牛顿第二定律的意义。

1、渗透物理学研究方法的教育。

2、认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。

牛顿第二定律

牛顿第二定律的实验过程

知道决定物体加速度的因素。

加速度与力和质量的关系的探究过程

牛顿第二定律的意义

引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、完成实验并得出实验结果。

重点

教学重难点

难点

教学策略与

1、复习回顾，创设情景，归纳总结；

2、通过实例的分析、强化训练，使学生理解牛顿第二定律的意设计说明

义。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

（一）创设情景、引入新课

(二分钟) 视频展示：刘翔在雅典奥运会夺金的情景。

教师：在决赛时，刘翔将自己身上一切戴的东西像手表、项链等都摘了下来，穿最轻的跑鞋。这样做的科学道理在哪里？

预测学生讨论后得出的结论可能是：___________________________。

质量越小，运动状态越容易改变，也就是说在相同的情况下，物体获得的加速度就越大。

（二）提出猜想

(5分钟) 教师：那么、物体的加速度与哪些因素有关呢？请同学们从生活经验出发提出自己的看法，并举例说明。（同时教师利用课件提供一些图片，对学生进行启发。）

预测学生有代表性的回答可能有以思考讨论

通过视频展示创设物理情景，激发学生的学习兴趣，同时渗透德育教教师活动

学生活动

设计意图

育。

让学生从

理论的角认真分析老师度加以分的事例,得出结析有利于培养学生论,与本组同学理论联系交流分享

实际的能力，有利于

培养学生下几方面：（教师在学生分析的过程

的逻辑思

中板书归纳。）

维能力。

1．与物体受到的外力的关系：

①与物体受到的外力有关；例

引导学生如：骑自行车刹车：用力刹车时，用

深入探究：的力越大、车越容易停下来，即：阻

力越大，自行车减速的加速度越大。

与和

②与物体受到的外力无关；例的定量如：用大小不一样的力推大石头，推

不动，运动状态不变，加速度为零。

关系。

③应该是与物体受到的合外力

有关；分析如下：用大小不一样的力

推大石头，推不动，是因为大石头同

时受到摩擦力的作用，受到合外力为

零，因此、加速度也为零。

2．与物体质量的关系：

与物体的质量有关；例如：人分别用相同的力推自行车和摩托车时，自行车比较容易加速启动，而摩托车则较难。也就是说在相同的情况下，质量较小的自行车获得的加速度就较大。

3．与物体运动的速度的关系：

①与物体的速度有关；例如：速度大的物体较不容易停止运动，而速度小的物体较容易天下来。

②与物体的速度无关；例如：做匀速直线运动的物体不论速度大小，加速度都为零。

③与物体的速度无关；分析如下：加速度是描述速度变化快慢的物理量，从公式

学生在生活中对“影响物体加速度大小的因素”有所认识，但这些认识往往是片面的、不准确的。因此要让学生充分地表达已有的认识，在这过程中教师利用课件提供一些图片，对学生进行启发，引导他们不断修正自己的观点，从而形成对科学的认识。

初中阶段学生曾多次应用过控制变量法。如果学生回答有误，教师启可知，加速度与速

度的大小无关。

引导学生总结得出猜想：物体的

加速度只与它所受合外力和物

体本身的质量有关。

引导学生结合前面学习的知识

（牛顿第一定律等），讨论猜想的科

学依据所在，从而确定：物体的加速

度只与它所受合外力和物体本

身的质量有关。

（三）探究a与F、m的定量关系(35分钟) 1．确定研究方法

教师：我们应该采用什么样的物理方

法来研究与、的定量关系呢？

学生以小组为单位设计探究预测学生的分析可能如下：

方案：包括使用分两步进行研究：

哪些实验器材，①保持研究对象的质量一定时，研如何进行操作，如何采集数据究加速度和合外力的关系；

等？

②保持研究对象受到的合外力一

小组代表定时，研究加速度和质量的关上台简要叙述

系。

本组设计的方发学生回然后综合两次的研究结果，进行推理案，让全班同学忆：研究电和归纳，便可找出与、三者之进行交流。大家流与电压间存在的关系。

教师在确定研究方法后，简单地介绍“控制变量法”。

2．设计实验方案

教师进一步引导学生设计实验方案。

让学生以小组为单位设计探究方案：包括使用哪些实验器材，如何进行操作，如何采集数据等？（要求学生把设计的方案简要地写在纸上）。

教师巡视给予必要的指导。

选择较有代表性方案的小组派代表上台简要叙述本组设计的方案（用实物投影仪把学生写在纸上的方案投影出来），让全班同学进行交流。大家在互相启发、补充的过程中形成较为完善的方案。

预测学生设计的实验方案可能是：

方案一：用小车、电火花打点计时器、纸带、长木板、细线、小桶、钩码、天平、砝码、刻度尺、垫木等器材，研究小车的运动。用天平分别测出小车的质量桶中砝码的总重力，测出小桶的质量与小在互相启发、补和电阻这充的过程中形三者关系成较为完善的所采用的方案。

方法。

学生以小组为①在学生单位，分工合作交流讨论进行实验探究，实验设计并把实验数据的方案中，输入计算机（使要有较充用移动PC并接分的时间入校园网）。

，把小桶与小桶中砝码

当作小车受到的拉力

，从打点计时器打出的纸带上测量

并算出，由计算出小车

的加速度。

方案二：以气垫导轨、气源、两个光电门、数字计时器、滑块、滑片、刻度尺、细线、小桶、砝码、天平为器材研究滑块的运动。用天平测出滑块和滑片的质量滑块M，测出小桶与小桶中砝码的质量

让他们对各种方案阐述自己的观点，反思方案中的问题，同时教师要参与学生的讨论分析，启发引导学生形成较为完善的实验方案。

②同时应注意有些学生可能有别的方案，要鼓励和认真对待，在课堂时间不足的情况下，可在课外，把小桶与小桶

中砝码的总重力的拉力当作滑块受到

，用光电门和数字计时器自

动测出滑块运动经过两个光电门时

的速度、，以及这一过程所用的

时间t，再通过公式算出滑

块的加速度。

3．进行实验探究和数据处理

①引导学生从实验误差、实验操作等方面来分析比较两种方案的差别。

师生共同确定用“方案二”进行实验探究，同时确定实验的具体步骤和注意事项。并用课件显示实验的具体步骤和注意事项。

说明“方案二”便于操作，且实验误差较小。用课件显示具体的实验步骤，有助于学生较为规范地完成实验。

②介绍并演示CAI课件的功能

Ⅰ．数据计算：将测出指导学生去探究。

③在设计测拉力的方法时，教师要告诉学生：把小桶与小桶中砝码的总重力当作研究对象受到的拉力、这是有条件的，即<<。同、、t等

数据输入计算机的数据处理表格后、

计算机将自动算出相应的加速度，将合外力输入计算机后将自动算出；Ⅱ．自动描点连线制图的时可以把这一条件作为学生的课外探究课题。

④在实验中，只需测出小桶的质量，然后通过加减小桶中砝码的质量来改变对研究对象的拉力，这可以节约测量砝码所需的时间。

功能；Ⅲ．通过网络可达到数据共享。

③学生以小组为单位，分工合作进行实验探究，并把实验数据输入计算机（使用移动PC并接入校园网）。

教师巡视，注意学生仪器使用是否得当，必要时给予指导。

④调用多组学生的实验数据，让学生分析与、与的定量关系。

初步得出：与F成正比，与成反比（与1/成正比）。

⑤引导学生应用CAI课件，采用图象法处理实验数据。

师生共同得出结论：与成反比。

与成正比、在课件中定义坐标轴的数值和单位，同时调用已存的实验数据，计算机将在坐标系中自动描点、连线得到实验数据的关系图象，由此判断数据的关系。其中与变为1/的与的关关系可转系来做图。

课堂小结

2分钟

学生回顾本节课的探究过程以及探究过程中使用的物理思想和方法，归纳总结这节课的知识要点，提出自己在学习中存在的疑问。

教师答疑，深化知识。

布置作业

1分钟

课后1,3 一.生活事例

板书设计

质量越小，运动状态越容易改变，也就是说在相同的情况下，物体获得的加速度就越大。

二.提出猜想

1．与物体受到的外力的关系：

2．与物体质量的关系：

3．与物体运动的速度的关系：

三.

探究a与F、m的定量关系

控制变量法

结论:与成正比、与成反比。

本节课教学设计注重学生学习过程的亲身体验，体现了“做中学”和“关注学生能力发展”的教学思想。其主要特点是：

1．本节课把牛顿第二定律分为两个课时，改演示实验为学生分组探究实验，让学生有较充分的时间进行实验探究，有利于培养学生的能力。

2．利用CAI课件和网络来处理实验数据，能节约时间，提高学习效率；同时在课堂中采用多媒体课件作为辅助手段，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，有利于调动学生学教学反思

习的积极性。

3．在学法上突出学生自主发现问题，开展合作探究，进行实验探索，引导分析总结等以学生为主体的特点。尤其关注课堂教学过程中学生个体差异产生新的教学资源并较好地进行利用，运用评价手段不断引导学生学习，较好地将新课程理念结合于教学实际中。

本节课教学设计内容充实，在实验操作能力分析归纳能力层面上对学生要求较高，课堂中学生出现的不确定因素也较多，要求教师要有较高的驾御课堂能力。