5 雪儿教学设计(第二课时)

课题:雪儿

教学目标:

1、运用已有的识字策略学会本课生字新词,掌握多音字“转”,读准“弧线”和“敷药”,通过观察字形和辨析字义识记“剩”、“阻”、“递”等生字。运用找近义词或查词典的方法理解“哀伤”、“艰难险阻”等词语。

2、抓住关键语句品读课文,想象课文中所描绘的情境,体会“我”与雪儿之间的深厚感情,懂得用相应的语调朗读课文并能熟背课文第四、五自然段。

3、默读第四自然段,联系上下文,想象“我”和雪儿的言行、神态,写一段话描述“我”与“雪儿”告别时的情景。

本课训练点:

1、抓住关键语句,说出自己的感受,体会“我”与雪儿之间的深情。

2、默读第四自然段,联系上下文,想象“我”和雪儿的言行、神态,写一段话描述“我”与“雪儿”告别时的情景。

教学准备:课件

教学过程:

第二课时

一、复习导入。

1、揭题,齐读课题。

2、通过对第一段的学习,我们知道“雪儿”是在“我”腿跌伤,一人在家十分孤独、寂寞的情况下来到了“我”的身边、进入了我的生活。齐读第一自然段。

二、品读第二自然段:

1、正是在这样的情况下,一天,爸爸给我带回一只白鸽。它就是雪儿。那时的雪儿是一只怎样的白鸽?自己读读第二段。

2、交流。

出示:这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。

(1)谁来读?

(2)作者是怎么描写这只受了伤的鸽子的?从“哀伤”这个词语中你读懂了什么?(抓住“我”受伤后的心情,体会白鸽眼中的哀伤。)指导朗读句子。

(3)谁来读句子,让我们感受到这只鸽子的可怜?

(太可怜了,他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血、身子在不停颤抖的鸽子。)齐读。3、(1)如果你看到这只受了伤的鸽子,心里会怎么想?

(2)我们知道作者当时也正在家养伤,当她看到受伤的鸽子,心里格外——同情、怜爱。真是同病相连啊!那么她是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢?再读读第二段。把有关语句划出来。(我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。)这是在救治雪儿,给它取名。

(3)经过精心治疗,这只鸽子发生了什么样的变化?(再看图)

它变得雪白雪白的,所以“我”给它取了个名字叫——(引说)。

(抓住“雪白雪白”,和“雪白”比较,突出雪儿的白,体会外形美)

指导朗读。

(4)看到这么美的雪儿,你想说什么?

4、我也越发喜爱它了,所以我不禁对它说--“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”(出示,生读)

多么亲切的话语,谁也想说一说?

听出来,你把雪儿当成了一家人了。谁还想读?

你用亲切的话语安抚着受伤的雪儿,更抚慰了它不安的心。让我们带着对雪儿的疼爱一起读好这句话。

5、师生接读:从此,我天天和雪儿一起(到阳台上去看蓝天),去看(蓝天上那飘飘悠悠的白云……)

注意这里的“从此”和“天天”,你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,她又有什么样的独特的感受呢?读一读,感受一下!

(一个人看蓝天白云是很孤单的,而和雪儿一起看就不孤单了。/作者的腿受了伤,雪儿的翅膀也受了伤,两个都只能去看蓝天白云了。/作者和雪儿一起去看白云,心情是很愉快的,不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。)

师:同学们体会得很好!你们再留意一下,作者不写“去看蓝天、白云”,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢?

(“飘飘悠悠的白云”是动的,看起来很美,很好看。

看“飘飘悠悠的白云”,心情是很舒畅的、轻松的。

看这样的白云蓝天,就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。)

瞧,这里还有个省略号,省略了什么?(看到的,想到的)请你补写一句。

(看到在蓝天上自由飞翔的小鸟/盼望自己的伤快点好起来,能向飘飘悠悠的白云一样,自由自在。)

这么多内容都浓缩在这个省略号里了,用心来读好这一句。

6、指导朗读

一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西。

我们不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出我和雪儿对大自然的向往,还希望自己的伤势快点好起来!齐读第2段。

三、品读第三自然段

过渡:经过一段时间的相处,我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么,请同学们自由读读第3自然段。

1、爸爸是怎么介绍雪儿的呢?谁来读一读?

2、出示句子:爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的,它能飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。

(1)听了爸爸的介绍后,你觉得雪儿是一只怎样的白鸽?(忠实、勇敢)从哪体会到的? (抓住“不怕任何艰难险阻,飞越千山万水,忠实”体会内在美)

(2)看到这只忠实、勇敢的信鸽,你内心的感情呢?(喜欢、崇敬)

(3)带着这样的感情,谁来读?读得很有激情!让我们一起来读。

3、当我得知雪儿是“蓝天信使”后,我——。从这个“更”字,你体会到了什么?

带着敬佩,带着亲密,带着更盼望——读!

四、品读第四、五自然段

1、在作者的细心照料下,她的盼望终于实现了。指名读第4自然段。

2、看到雪儿的伤好了,作为雪儿的朋友,“我”的心情怎样?(高兴、激动)你从哪里看出来的?出示:啊,我为雪儿欢呼!

(1)想象说话:你会怎样为雪儿欢呼?

(雪儿,你终于康复啦!你会飞了!)

(2)让我们一起为雪儿欢呼!

3、雪儿在空中是怎么飞翔的?(你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。)你觉得它飞得怎样?从哪里读出来的?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧

线”等词上体会雪儿动作的有力,姿态的优美)

4、雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!

5、展翅高飞的雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。你觉得它在说什么?

6、我望着它那金黄的眼珠,喃喃说道——“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”雪儿飞走了,“我”不是又孤单、寂寞了吗?为什么我还愿意让雪儿离开?

(雪儿是蓝天信使,还要继续着自己的使命,帮人们传递信息。我和雪儿度过了一段美好的日子,心里十分高兴。我以后还能常常回忆这段和雪儿生活的美好时光,心里就不空虚了。) 7、我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我,似乎在向我祝福,然后向蓝天飞去。想象一下,雪儿望着我,会向我祝福些什么?

(雪儿望望我,似乎在向我祝福,祝我早日康复,天天快乐!

雪儿望望我,似乎在向我祝福,祝我早日回到校园,和小朋友们一起玩!)

想一想,对于雪儿,我是否也有感激之情?

(有!雪儿陪伴我养伤,帮助我摆脱了孤独,给了我友谊和勇气。)

8、此时,你想用哪个词来形容我与雪儿分别时的情景?(依依惜别)

9、默读4、5段,想象“我”和雪儿的言行、神态,写一段话描述“我”与“雪儿”告别时的情景。

出示:在阳台上,我把雪儿轻轻捧起,说:“____________________。”雪儿用它那金黄的眼珠望着我,似乎在说:“__________________

___________。”我轻轻抚摸着雪儿的头说:“___________________。”终于,雪儿拍打着翅膀,飞向蓝天,看着它渐渐远去的背影,我在心里默默地说:“_________________。”

10、是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。四、总结全文。

在相依相伴、朝夕相处的日子里,我和雪儿结下了深厚的友谊,即将分手了,我们又是多么的舍不得啊。看,此时,雪儿慢慢飞远了,让我们再一次深情的喊一声:“雪儿”。

板书设计:

5、雪儿(蓝天信使)

我怜爱雪儿

(善良)喜欢(外形美、内在美)

不舍