2.求一个数的几分之一是多少优质课教案

苏教版三年级下册

《求一个数的几分之一是多少的实际问题》教学设计

藤县金鸡镇中心校黎超容

教学目标:

1.在具体情境中,借助对图形的观察或事物操作,初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题,感受解决问题方法的合理性。

2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义,获得成功的体验。

教学重点:初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。

教学难点:解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习旧知

1.算一算:课件出示题目:(1)8个苹果,平均分给2个小朋友,每人分几个?(2)12朵花,每3朵一束,可以分成几束?(3)10个蘑菇,平均分给5只小兔,每只小兔分几个?

让学生口答,说说计算列式的理由。

小结:把一些物体平均分成几份,求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。

2.说一说:用分数表示涂色部分。

指名学生说一说为什么用这个分数表示涂色部分,并说一说这个分数表示的意义。

3.谈话:我们来学习求一个数的几分之几是多少的实际问题,(板书课题)。

二、交流共享,教学例3

1.例题。

(1)谈话:今天天气真好,小兔一家去山上采蘑菇,一共采了6个蘑菇。(出示教材第78页例3情境图)提出问题:这篮蘑菇的1\3 是白蘑菇,白蘑菇有几个?

(2)合作探究。谈话:你们能帮助小兔解决这个问题吗?请大家先思考一下,这篮蘑菇的1\3 是什么意思?再想想怎样解决问题,可以借助圆片分一分,也可以想其他的方法,然后在小组交流讨论,看哪个小组讨论得更好。

(3)学生汇报。方法一:可以用圆片分一分。方法二:联系分数的含义:把6个蘑菇平均分成3份,每份是2个。方法三:把这篮蘑菇平均分成3份,白蘑菇是其中的1份,是2个。提问:把6个蘑菇平均分成3份,每份是多少?用什么方法计算?(除法)得出:6÷3=2(个)

(4)比较方法。提问:比较这几种方法,你觉得哪种方法最简便?

说说你的理由。学生自由发表看法。

2.试一试。

（1

）谈话：这篮蘑菇的是多少个？

（2）学生独立思考，列式解答。教师适时表扬用新知识解决问题的学生。

（3）学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”这个算式中表示的意义。

设计意图：在实际操作的基础上增强学生的直接经验，体会用除法解决这类问题的道理，进一步理解分数的意义。 12

三、巩固深化

谈话：刚才我们通过对例3的学习，同学们懂得了求一个数的几分之一是多少的实际问题，现在小聪明邀请我们一起去体验冲关，来，请看第一关 ！

第一关：基础篇

1.摆一摆，说一说，完成想想做做第1题。

让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个，

拿出它的 ；再摆12个，拿出它的。提问：

都是拿出它的 ，为什么个数不一样？根据学生回答，教师小结：不同整体所表示的物体个数不同。

2.分一分，完成想想做做第2题。

要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。师生小结：同一个整体的和的个数也不同。

第二关：提升篇 1212

1.完成教材第79页“想想做做”第3题。

让学生读题,说说知道了什么,要求什么。学生直接列式解答,在小组交流说说自己的想法,全班订正。

2.完成教材第79页“想想做做”第4题。

让学生读题,说说知道了什么,要求什么。学生直接列式解答,再在小组交流说说自己的想法,全班订正。

第三关:拓展篇。

1,还剩多少个?

20个乒乓球,拿走它的

5

学生独立完成,再全班订正。

设计意图:让学生联系分数的意义及分数与除法的关系,并让学生认识到求一个的几分之一是多少的实际问题用除法计算是最简单的方法,再列出相应的除法算式并计算。

四、全课总结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

板书设计

求一个数的几分之几是多少的实际问题

6÷3=2(个)

答:白蘑菇有2个。

苏教版三年级下册

《求一个数的几分之一是多少的实际问题》教学反思

藤县金鸡镇中心校黎超容

这节课我从“小兔子采了一篮蘑菇,这篮蘑菇的1\3是几个”入手,引入新课的学习。解答这类问题的关键是寻找题中数量间的关系.为了帮助学生找准题量的数量关系,我从已知问题入手,先根据整倍的数量关系,进一个数的几分之一是多少的实际问题,这样更符合学生的认知规律,即巩固了旧知,又为学习新知识做好铺垫。

教会学生学习方法,比教会知识更重要。放手让学生思考、解答,选择最佳方案学生通过解答旧知,对新学的知识理解起来更容易,然后,我大胆放手,让学生用自己学过的方法来解答例题.有困难可与小组同学讨论、交流,学生在动手画,动口说的过程中,理解数量关系。学生利用已有的经验自己想一想,说一说,突出了学生的主体地位。老师让学生把各种不同的解法板演在黑板上。让学生通过比较得出利用线段图分析问题更简单更方便。

解决问题的教学,关键是理清思路,学会方法,启迪思维,提高解题能力。这节课的教学中。敢于大胆放手,让学生自己解答,让学生成为学习的主人,参与到教学的全过程中去,教师给予适当的指导,所以在解决问题的教学中,教师要引导学生学会分析问题的数量关系,教会学生学习方法比教会知识更重要,使学生由学会转变为会学。