矛与盾ppt配用优秀教学设计

《矛与盾》教学设计

汤霞教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词义、句义;

2、想象情景,体会人物感情,抓住语言、动作、神态等对故事进行扩写;

3、懂得说话做事要实事求是、不能自相矛盾的道理。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词义、句义;

2、想象情景,体会人物感情,抓住语言、动作、神态等对故事进行扩写。教学难点:懂得说话做事要实事求是、不能自相矛盾的道理。

教学准备:多媒体课件

教学课时:1课时

教学过程:

一、练习导入,谈话揭题,合作解题

师:6年下来,同学们读过不少书,积累了一定的文学常识。今天我们将要学习一则寓言,谁能说一说寓言这种文学体裁有什么特点呢?

生:寓言大都是短小虚构的故事。

生:寓言总是通过故事告诉人们一些道理。

师:说对了。(寓言常以比喻性的故事寄寓着意味深长的道理,给人以启示)今天学的寓言与以往学过的寓言故事有所不同,它是一篇文言文。

齐读课题——《矛与盾》,再读一遍——《矛与盾》

师:孩子们对矛和盾这两样事物有什么了解吗?

生:矛主要是用来进攻敌人。刺杀对方,越锋利越好。盾主要是用来防御敌人进

攻,保护自己的,越坚固越好。

师:看来同学们预习时,搜集资料很认真,请看图片(出示)

这是矛,这是盾·····简言之,矛用来(刺/进攻),盾用来(挡/抵挡)。

二、读中生疑,读中释疑,自读自悟

1、师:那么课文围绕矛与盾写了一件什么事,请大家自由读课文,

要求:①一句一句地读,把字音读准,把句子读通。

②把你认为难懂难读的句子多读几遍。

开始自由读吧!

2、这篇文章比较短,老师想请一位同学来读一读(指生读文)

注意听,一会请同学来评一评。

(请你再来读一读这句话)谢谢,请坐。

他读得怎样?(抽生:声音洪亮、比较通顺、没有感情——嗯,你听的认真,评的到位)

3、师:老师采访一下大家,你们在刚开始读文言文的时候有什么感觉?(和白话文有什么不一样:难读、生涩、拗口、读不通顺)。

4、师:其实,老师也和大家一样,读第一遍时也觉得不好读,很难懂,但现在我已经基本会背诵这篇文言文了,想听吗?(配乐背诵)。

5、师:觉得老师读得怎么样?(生评:有感情,有停顿、意断气延······) 是的,古时候,诵读诗文乃风雅之事,一卷在手,书声琅琅。接下来,请同学们再读一读课文,注意读出文言文的节奏和韵味。

三、读中感悟,以评促思,以评促读

师:刚才在读书的时候.我发现有几位同学读得手舞足蹈,十分投入,一定是体会到了读书的乐趣。这一次谁再来读一读?

生读(嗯,真不错,读出了文言文的节奏和韵味)

师:我们全班一起来读一读

同学们小小年纪,把难读的古文读出味道来了,很不简单。古人说:“书读百迫——(生接下句)其义自见。”通过反复读课文,大家对课文内容已有所了解。那是否真读理解了课文呢。我先来考考大家,你都知道哪些理解文言文的方法?

参考书、参考注释,结合插图,联系上下文······

这都是我们理解文言文的好办法!今天老师要介绍一种新方法给大家,它叫做——直译法。

四、抓住句子,理解全文,发展语感

第一句:1:请看第一句,谁来读一读?

生读

2、你认为这句话里面有哪些难理解的字?你知道他们的意思吗?

生单独解释:鬻:卖;者:······的人;誉:夸耀;吾:我的;坚:坚固;莫:不;陷:穿透。

3、那请你试着连起来翻译这句话。

······真不错,请坐!

4、(齐读翻译)

像这种忠实原文内容,符合原文形式的翻译方法我们把它叫做——直译法,请同学们试着用这样的方法理解其他句子。

第二句: 1、再看第2句话,想一想有哪些重点字词?

描红

2他们是什么意思呢?(生说)

3所以这句话的意思是——(翻译)

4前两句话主要写什么?——(夸耀),怎么夸的,请用原文回答(板书:莫能陷、无不陷)

5、师:那现在假设你就是那个楚人,你会怎样来夸耀,读读这两句话(生读)——你大概是第一次出来做生意!夸得声音要大一点,要自豪一点,不然生意就被别人抢去啦!

——我听出来了,你的盾有点坚固了,你的矛有点锋利了,我正在考虑是否要买你的。谁再来试试?

——哦!和他的比起来,你的盾更坚固了,矛更锋利了,我有些动心了,不知还有没有更好的呢?

一一哎呀,你的盾是最坚固的,你的矛是最锋利的,我决定买你的了!(众笑〕6、我们一起来帮楚人夸一夸,请男生誉盾(读蓝色句子),请女生誉矛(读红色句子),我来读旁白,看哪一组夸得更自豪,准备:

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“……”,又誉其矛曰:“……”

7、同学们真会夸耀,经过这么一夸,楚人的矛和盾最终卖出去了吗?——没有,你从书上哪个地方知道的?(3、4句)

8、你能用直译法为我们说说你是怎么翻译的吗?(谁来帮帮他)

以:用;子:你;何如:怎么样;或:有人。

弗:不;应:回答

9、所以这两句话的意思是---

10、师:原来这样啊!我这顾客差点就上当了。大家看插图,除了卖盾与矛的那个楚国人,有几个围观的人?(5个)他们当中包括了男女老少,想象当时的情景,你可以模仿其中任何一个人来读这一句话。同桌之间先试一试。

10、你最想扮演哪一位围观者,你会用哪种语气问楚人呢?(点名抽生)白发苍苍的老人·····这是一位长者善意的提醒

稚气的孩子……这是一个孩童天真的疑问

中年人·····这是一位中年人严厉地责问

女子······这是一位女子一本正经的询问

青年······这是一位正直的青年大胆的质问

11、我们一起向楚人发出质疑,问----

12、面对这样的质疑,楚人---弗能应也。

请同学们展开合理想象,想象楚人夸耀自己的矛与盾时会有怎样的动作、神态和语言?旁边的人对此又有什么反应?拿出小练习本对这个故事进行扩写。(小练笔10分钟)

五、创设情境,明确寓意,训练口语

1、写的真好,孩子们的故事扩写让我们如见其人,如闻其声,很多同学都会心一笑。再看看插图上这些围观的人也都是满面笑容的,这是一种怎样的笑?———讥笑、嘲笑

2、大家都在嘲笑那个楚国人,他到底错在哪?从这则寓言故事你得到什么启示?

——夸大其词,吹牛,自相矛盾

——我们从这则离言故事中一定要吸取教训,得到启示:说话做事要实事求是,不要夸大其词,自相抵触。后来演变成了一个成语——“自相矛盾”。(板书)

六、总结课文,推介读物,鼓励阅读

同学们,这篇寓言,我们己经学完了。最后向大家推荐一本书《韩非子》〔板书),《矛与盾》这则寓言就选自《韩非子》,书名就是人名。韩非子是我国古代著名的思想家。书中记载了大量脍炙人口的寓言故事,如“守株待兔”、“滥竽充数”等。

大家可以运用课堂上学到的方法,选一些简单的读一读。这些生动有趣的寓言故事,都蕴含着寓意深刻,耐人寻味的哲理,给人们以智慧的启迪。

最后我们再一次意味深长地读一读课题----《矛与盾》

下课!

板书:

矛与盾

《韩非子》

莫能陷

自相矛盾

无不陷