一个这样的老师课堂实录【2】

《一个这样的老师》教案

一、教学目标:

1、了解怀特老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价;

2、体会侧面描写人物的作用。

二、教学重点:

了解人物的特点。

三、教学难点:

体会侧面描写的作用。

四、教学过程:

(一)检查预习,初步感知课文

1、这节课我们继续深入学习课文《一个这样的老师》。

2、师:手指课题,一个什么样的老师?

(喜欢、博学、敬佩、独特、与众不同、用心良苦、特别……)

3、我想同学们在初读了课文之后都有了自己的见解,我们一起回忆一下,课文写了谁的什么事?

学生汇报:两件

(1)在科学课上,怀特森老师给我们介绍了一种他编造的动物,并进行了测试,结果“我们”都得了零分。

(2)怀特森老师讲的每一节课都是不寻常的探索。

(二)自主学习,深入感知课文

1、出示自学提示:

(1)静心默读课文1——10自然段。

(2)思考:在经历的这些事件中,我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?请在文中标画出来。

2、教师给足时间,学生充分自学

3、学生汇报、交流

(1)学生:喜欢——怀疑——不满——敬佩(教师相应板书)

(2)师:为什么会有这样的变化呢?我们一起看看“喜欢”的部分。

4、具体深入学习“喜欢”的部分

(1)看来同学们特别喜欢这位老师,你能说说嘛?这是一个受欢迎、博学的老师?你是从哪感受到的?能通过你的读,表达出来吗?

(2)学生读文,指导朗读

怀特森老师给我们上了一节科学课。课上他向我们介绍了一种已“绝迹”的动物——凯蒂旺普斯等。

(3)面对如此博学、受欢迎的老师,同学们当时会有怎样的评价?(想象一下当时议论场面)初步的喜欢——崇拜

师:一种崇拜之情油然而生。

5、学习“怀疑”、“不满”部分:

(1)接下来又发生什么事了?分角色指名读文(3-8自然段),其他同学认真思考,如果当时你就在这间教室里,面对此情此景,面对这样一个老师,你想说些什么?

(2)学生众说纷纭,表现出强烈的不满。

过渡:面对我们的无理,老师又是怎么说,怎么做的?

6、学习“明白良苦用心”部分:(9—10自然段)

(1)从老师朴实的话语中,你们都明白了什么?或是通过这件事你学到点什

么?

(2)生:懂得做一名学生,要有科学的态度、科学的思想,科学的思维方式,掌握良好的学习知识的方法、学习习惯,即使书本上的,老师讲的那些知识学得再好也是枉然。

(3)此时,你认为这是一位怎样的老师?(敬佩、尊敬)

过渡:怀特森老师仅仅这节课这样上吗?他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢?

7、学习“后四段”内容

(1)生列举“小轿车”的例子。体会:在自主探索的实践中,坚持真理要靠事实,靠科学的方法。

(2)师小结:对,这也是对第一个故事的补充说明。作者概括的描写,使我们对怀特森老师的了解更加深入。我们把“新怀疑主义”带进了课堂,令所有的师生受益匪浅。

(3)把“正视”一词换成“看着”行吗?从中你体会到什么?

1)生说一说。

2)师小结:表现了学生敢于质疑的勇气、坚持真理的坦荡与毅力。从一个侧面也反映出“怀特森”老师虽然只教我们科学课,但他却使我们所有的学习活动乃至学习习惯、学习兴趣都发生了变化。不仅是学生,老师也受益良多。(敬佩)

(4)“我”由衷的佩服“怀特森”老师,把“新怀疑主义”带进了生活。我正视着邻居眼睛所说的话,“我在表白什么?”(明白良苦用心,从心里佩服。) 8、师:此时此刻,你认为“怀特森”是一个怎样的老师?

三、学法指导

1、学到这里我有个问题,这后三个段落看似多余,能否删去呢?

(1)生说一说。

(2)师小结。

2、其实在平日的习作中很多同学都用过,您能结合自己的习作举个例子吗?

(1)生说一说。

(2)师小结:用正、侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合,“怀特森”老师特点就更加鲜明突出了。

四、总结全课:

我们学习了《一个这样的老师》,我们既分析了主要人物怀特森老师的言行,又通过“我”情感变化加深了对怀特森老师的认识,正侧面相结合怀特森老师的特点就更加突出了。

五、板书设计:

一个这样的老师

喜欢——怀疑——不满——敬佩

新怀疑主义影响深远