成数教学目标设计

课题

学情分析

成数

课型

新授课

“成数”对学生来说是个陌生的词语，但在六年级上册百分数的学习中

已经对百分数有了初步的认识，会解决简单的百分数问题。

学习1.理解成数的意义，会进行成数、分数和百分数之间的互相改写。

目标

2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。

学习理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。

重点

学习能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。

难点

学前教具准备：PPT课件

准备

课时1课时

安排

教学教师活动

环节

出示新闻消息。

1.今年我省油菜籽比去年增产一、

二成。

1.

学生阅读新闻消息，

引入2.某商场因经营不善，今年的收2.

思考教师提出的问题。

新课

入比去年减少一成。

3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。

学生活动

请你选择一句，说说它是什么含义。

同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。

板书课题，进入新课。

1.理解成数含义。

（1）思考：什么是成数？

（2）举1～2例说明成数含义。

教师小结。（根据学生汇报的成果适时讲解、板书。）

1.检查预习情况：

（1）联系课前实例说明成数表示的含义。）明确几成表示十分之几，也就是百分之

几十；几成几表示十分之几点几，也就是

百分之几十几。

（2）举例说明成数的含义。

并试着将成数改写为百分数。

成数:表示一个数是另一个数的十分之几, 通称“几成”

二、

自主

探2. 解决简单的成数问题：

索，（1）出示例2：某工厂去年用电体验350万千瓦时，今年比去年节电新二成五，今年用电多少万千瓦2.解决简单的成数问题：

（1）学生读题，分析已知信息。

①“今年比去年节电二成五”

这句话你是怎样理解的？

②这道题是把谁看成单位“1”？

再找出数量关系式：

知。

时？

今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）③学生独立根据关系式，列式解答。

（2）总结提升。

有关“成数”的问题和上学期学习的百分数问题相比，它们有联系吗？

（3）练一练

某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

（4）小结

刚才我们运用成数的知识解决了两个简单地实际问题。在解决这样的问题时应该怎样想呢？

（2）组内交流，谈谈自己对本题的理解。（3）指名学生板演后集体订正。

方法一：350－350×25% =350－87.5

=262.5（万千瓦时

方法二：350×（1-25%）

=350×75% =262.5（万千瓦时

（4）学生谈谈此题与百分数问题的关系。

3.独立完成，指名学生板演后集体订正。

2.8×（1＋30%）

=2.8×1.3 =3.64（万）

4.学生思考并回答：

首先要理解成数的含义；

其次要明确谁是单

位“1”。

最后要找出数量关系。

1.解决稍复杂的成数问题

（1）某市2012年出境旅游1.你能找出题中的等量关系式吗？

人数为15000人次，比上一年增（1）组内交流，谈谈自己对本题的理解

长两成。该市2011年出境旅游（2）学生小组交流后汇报交流结果。

人数为多少人次？

（1+20%）×11年出境旅游人数

=12年出境旅游人数

（3）学生独立根据关系式列式解答。

（4）指名学生板演后集体订正。

15000÷（1+20%）

=15000÷1.2 =12500（人）

（5）与例题相比有何异同？

例题是单位“1”已知用乘法计算

这道题是单位“1”未知用除法计算，

三、

巩固

练

习。

提出问题：

把谁看作单位“1”？

和例题相比，有什么不同之处？

2.生活中的成数问题

（1）李阿姨家今年的棉花2. 独立完成，集体交流。

因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少450×（1-10%）

=450×0.9 =405（千克）

千克？

（2）文化小学有学生1200人，3. 独立完成，集体交流。

只有一成五的学生没有参加意 1200×（1-15%）

外事故的保险。参加了保险的学生有多少人？

=1200×0.85 =1020(人)

四、

这节课我们一起学习了有学生谈本节课内容。

成数表示一个数是另一个数的

十分之几，也就是百分之几十。

课堂关成数的知识，现在你知道成数小结

的含义吗？

你们对有关成数的问题会熟练解决吗？它与百分数的问题有联系吗？

五、教学板书

成数是农业生产和各行各业发展变化情况中经常使用的一个概念，

与人们的生活联系密切。相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的

六、词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。

教学教学时，多联系实际问题讲解，注意强调题中哪个量是单位“1”，

反思

理解“成数”问题就是百分数问题中的一种应用。