认识角教学设计第二课时

认识角

萧县实验小学吴婉梦教学内容:

北师大版二年级数学下册第六单元认识图形第一课时教学目标:

1.能够初步认识角,形成角的初步表象,知道角的各部分名称,会初步比较角的大小。知道角的大小与两边张口大小有关,与边的长短无关。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力,体会数学源于生活实践。

3.在小组活动的过程中学会团结合作,在各种活动中培养学生学习数学的兴趣.

教学重点:

形成角的正确表象,初步建立角的概念,能在具体的情境中找到角.

教学难点:

理解角的大小与边的长短无关.

教学准备:

1.学生人手四根小棒、三角板、活动角

2.课件、剪刀、活动角

教学过程:

一、游戏导入,初步认识角

师:同学们,今天我们玩一个拼图游戏,想不想玩?

1.让学生用4根小棒拼一个图形(指名汇报拼成了什么图形)

2.让学生用3根小棒拼一个图形(指名汇报拼成了什么图形)

3.让学生用2根小棒拼一个图形

投影展示学生拼出的开口方向不同的角。

小组讨论:用2根小棒拼成的图形与正方形、三角形有什么不同?(学生讨论后指名汇报)

教师小结;像这样用2根小棒拼出的有张口的图形就是我们今天要认识的新朋友角(板书:认识角)

二、探究新知

1.出示情境图,找角并指角

在生活中我们经常看到各种角,你能找出这三种物体上的角吗?指一指

(1)指名上台指剪刀上的角

教师观察后师范指角并边指边说:这是一个角(先指顶点,再从顶点出发指两条边)

(2)指名上台指钟面的角

(3)师生共同指红领巾的角

2.角的组成

(1)提取角,学生找共同点

师:这些都是角,既然说它们都是角,它们肯定有共同点,小组讨论:角有哪些共同点?(学生汇报)

教师小结:在数学中,这个点叫作角的顶点(板书);两条直直的线叫作角的两条边(板书)

(2)再次指角,为画角作准备

指名上台指角的顶点和两条边,其他同学伸出手指一起指。要求边指边说:这是顶点,这是第一条边,这是第二条边。(教师强调从顶点开始)

(3)总结角的组成

所以,我们可以得出角是由一个()和两条()组成。学生填空后齐读。

3、画角

“现在你们已经知道了角的组成,老师想让你画个角,你认为应该画哪几部分?要注意什么?”学生汇报

(1)教师示范画角

老师根据你们的提醒,画一个角。教师故意将两条边不从顶点开始。引导学生说出从顶点出发画两条直直的边

(2)学生画角并标出各部分名称,教师巡视

(3)判断哪些是角,哪些不是角,为什么

课件出示练习题,学生观察后汇报。教师给予鼓励。

4、角的表示方法

(1)教师讲解示范

老师画了两个角,同学们也每人画了一个角,为了区分角,我们将角的两条边用弧线连起来,并在后面写上数字,老师

给这个角编上1号,它就记作:1,读作:角1(教师边说边板书)另一个角我给它编上2,它就记作?读作?(学生回答,教师板书)

(2)学生表示角

为你刚才画的角取个喜欢的名字,并写上记法和读法。5、角的大小

(1)与两边张口的大小有关

你们这么认真努力,奖励一个小游戏,角的顶点跑啊跑,跑到了你的三角板上,你找到角了吗?指一指它的顶点和两条边。跑啊跑,跑到了你的活动角上,指一指它的顶点和两条边。(教师提醒指边时从顶点开始)。

“我来说,你来做,跟上老师的速度。把活动角变大一些,再大一些,变小一些,再小一些,大,小,大,小”学生根据教师语言与速度操作。

小组讨论:“你是怎样把角变大的?” “你是怎样把角变小的?”学生汇报。

师生共同总结:想要把角变大,就把它的张口变大,张口越大,角?(越大);张口越小,角?(越小)。所以,角的大小与什么有关?(角的大小与角两边张口的大小有关,教师板书,学生书空)

(2)与边的长短无关

教师出示活动角,让学生观察大小后,用剪刀剪去一些边“角

的边有什么变化?角的大小有变化吗?”再次重复剪两次,同样的问题询问。教师板书学生书空:角的大小与两边的长短无关。

三、巩固练习

1、课本62页找角并标一标

学生独立完成后投影展示3名同学的作业,重点是拱形桥找角。

2、判断

(1)角有两个顶点一条边

(2)角的边越长角就越大

(3)角的张口越大角越大

教师指名回答,让学生说出错误原因并改正。

四、课堂总结:这节课你学会了什么?

指名汇报收获,教师出示PPT,学生完成填空。

1、角是由()和()组成。

2、角的大小与()无关;与()有关。张口越大,角(),张口越小,角()。

3、儿歌

“为了帮助同学们记忆,老师总结了一首儿歌,一起读一读。”

我是一个小小角

小小角,真简单,

一个顶点,两条边。

画角时,要牢记,

先画顶点再画边。

要想知道我大小,

只看张口不看边。

板书设计:

认识角

1 记作:2 读作:角1 读作:角2 角的大小与两边张口的大小有关。

角的大小与边的长短无关。