课题1　化肥和农药教学设计内容推荐

《化肥和农药》“素养为本”教学设计

毕节市第一中学 龚丽莎

化肥为促进作物增收，农药为防止作物遭受病虫害而减产，都起到了重要作用。同时，化肥与农药的使用也不可避免的对环境造成一定影响。本节课既要使同学了解化肥与农药的使用，对农业的重要作用，同时也要注意环境保护及可持续发展。

一、教学与评价目标

1.教学目标

（1）了解常见化肥的组成、性质、作用；

（2）掌握几种常见化肥的制法；

（3）了解常见农药的成分及其作用；

（4）了解化学肥料、农药的发展趋势。

2.评价目标

（1）通过常见化肥的组成、性质、作用的学习诊断并发展学生对化肥的认知水平（记忆水平、理解水平）。

（2）通过几种常见化肥的制备的学习诊断并发展学生思维水平（单一水平、综合水平）。

（3）常见农药的成分及其作用的学习诊断并发展学生对农药的认知水平（记忆水平、理解水平）。

（4）通过化学肥料、农药的发展趋势讲述发展学生科学态度与社会责任。

二、教学与评价思路

（课前准备）

自学常见化肥主要成分

和生产原理，虫害、病害

和草害的防治方法

科学态度与社会责任

收集整理资料，构建汇报方案课件

诊断学生对化肥和农药的认知水平

（课堂汇报）

常见化肥及其主要成分、常见化肥生产原理、杀虫剂与虫害的防治、病害和草害的防治方法

宏观辨识与微观探析、科学态度与社会责任

分组进行汇报展示、交流分享、总结提升

发展学生对化肥和农药的认知水平

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（课堂提升）

精选习题，学生进行知识竞赛抢答

证据推理与模型认知、科学态度与社会责任

学生进行知识过关竞答

发展学生对所学知识的综合运用能力

三、教学流程

1.课前准备

【学习任务1】学生对化肥和农药在农业生产中的重要作用进行课前知识梳理。

【评价任务1】诊断学生对化肥和农药的认知水平。

学生活动

设计意图

学生分小组收集整理常见化肥主要成分和生产充分发挥学生自主学习能力，原理，虫害、病害和草害的防治方法的相关资料，小组协同合作能力，对知识进并构建汇报方案课件。

2.课堂汇报

【学习任务2】掌握肥和农药在农业生产中的重要作用。

【评价任务2】发展学生学生对化肥和农药的认知水平。

学生活动

观看视频-袁隆平的杂交水稻为解决世界粮食问题作出贡献。

强调：化肥和农药在生产中的重要作用。

行生产指导，你需要的知识储备，进而导入课题学习。

介绍：植物生长需要的元素。

小组代表展示：常见化肥及其主要成分。

巩固练习。

设疑：氮肥、磷肥、钾肥都是作物生长不可或缺的营养元素，那么它们是如何实现工业化生产的呢？

小组代表展示：几种重要化肥生产原理。

思考探究：投影硝酸铵生产原理图，书写涉及的化学反应方程式。

充分发挥学生自主性，学习主动性，共同掌握常见化肥及其主要成分。

充分发挥学生自主性，学习主动性，共同掌握常见化肥生产原理，并达到学以致用的目的。

利用真实素材，感悟化肥和农药在农业生产中重要作用，激设计意图

行有效整合的能力。

假设：你是一名农业科技指导员，要深入农村进发学习求知欲。

展示：病害、虫害和草害所造成的粮食减产，化

学防治的重要作用。

小组代表展示：杀虫剂及虫害防治。

充分发挥小组协作意识，学习主动性，共同掌握杀虫剂及虫合作交流：查找砷、磷、硫、氟、氯这些元素在害防治方法，并培养学生对比周期表的位置，比较它们非金属性的强弱，这对你有分析、归纳总结的能力。

哪些启发？

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小组代表展示：病害和草害防治。

充分发挥团队意识，共同掌握思考探究：以除草剂2，4-D及其结构变化为例，病害草害防治，并培养学生分观察化学家是怎样分析和改变其结构而影响其药效？

析问题，解决问题的能力。

3.课堂提升

【学习任务3】进行化肥和农药知识过关抢答赛。

【评价任务3】发展学生对所学知识的综合运用能力

学生活动

设计意图

考察学生对所学知识的综合运学生活动：精选与化肥和农药相关的练习题进行用能力

知识竞答比赛。

【案例说明】

课程标准要求：通过典型事例了解化学肥料、农药、植物生长调节剂和除莠剂及其发展趋势，考虑到学生原有的知识基础，也考虑到与化学技术发展，本课例主要采用学生小组合作教学模式，充分发挥学习学习的主动性，引导学生思考其中的基本化学原理和基本概念，学习解决问题的角度和方法。同时引导学生思考与生产过程相关的能源、环境、经济和社会等方面的问题，体会实际生产过程复杂性，培养分析、评价、决策和解决实际问题的能力。

1.充分利用真实素材

选取“袁隆平的杂交水稻为解决世界粮食问题作出贡献”、“作物缺营养元素图”、“病虫草害图”等真实素材，让学生体会知识的实际存在价值，也让知识变得更鲜活。

2.充分发挥学生主体作用

让学生成为教学的主体，教师仅仅起引导作用，给学生足够机会去解决问题并归纳总结，培养学生主动解决问题的能力。

3.利用建构主义学习理论

引导学生完成自己的知识建构、完善元认知，利于知识的记忆和提取。

4.实现“教、学、评”一体化

在教学中，将教与学有机结合，重视教学目标的评价目标，落实化学学科核心素养。通过本节课的学习，让学生不仅对知识有建构，还能应用知识间的相互关联学会学习。

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