演讲教学设计方案

1 高一语文·期中试卷

设计教师：陶国玉

审核：高一年级语文备课组

高一上学期期中考试试卷评讲之文言翻译

教学设计

一、教学内容及其解析

内容：高一上学期期中考试试卷评讲之文言翻译

解析：这是一篇关于张良的传记。文中围绕张良一生的经历，描述了他在复杂的政治斗争和尖锐的军事斗争中的超群才干，以及他在功成名就之后不争权求利的出世思想和行为，生动地刻画了张良的为人及其性格特征，使这一历史人物活生生地展现在我们面前。本次考试中，出题者节选了其中几个片段：青年时代的张良是一个血气方刚的豪侠人物，他不惜家财为韩报仇，行刺秦始皇；张良追随刘邦以后，处处表现出了他的政治远见和高超谋略，如设计击败秦军，争取黥布、彭越，笼络韩信，进而灭楚等。在群臣争功的情况下，他“不敢当三万户”；刘邦对他的封赏，他极为知足。本课时要通过这篇课外文言文，让学生了解并掌握，在考场中如何快速的对文章进行阅读，在翻译过程中应该注意的问题和方法。

二、

教学目标及其解析

目标：

一、养成良好的文言文阅读习惯

二、掌握并应用文言翻译中的相关技巧

三、解析：据《高中语文课程标准》中“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”，“努力提高对古诗文语言的感受力”等要求，让学生在阅读文言文的同时，养成良好的阅读习惯。通过对文言文篇目种典型句子的翻译理解，掌握并应用文言翻译中的相关技巧。

三、教学重难点分析

重点：以试卷中的文言语句为例，介绍文言文翻译的方法同时兼顾能力迁移。

难点：借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。

解析：文言翻译，课标卷一般是从原文中选取2个句子要求考生翻译，分值10分，所选的句子都有一定的考查价值——便于设计得分点，便于阅卷有可以操控的标准，命题者注1

2 高一语文·期中试卷

设计教师：陶国玉

审核：高一年级语文备课组

重考查考生对语句中的关键词语和重要语法现象的理解。而我们的文言文教学常常只满足于让学生读通，文言文的常用实词、虚词、句式等基础知识被淡化，有的老师甚至认为文言文题里这些知识点不是都不考了嘛，还何必强化呢？这就使得文言文知识受到了削弱，以至很多学生的文言文翻译不是坚持“直译为主，意译为辅”的原则，而是只会译个大意，于是当阅卷老师依据评分标准中确定的重点实词、虚词、句式等采点给分时，他的答案当然得分很低了。

四、考情回顾

考纲

内容

理解并翻译文中的句子

能力层级：B 级(理解) “翻译文中的句子”就是将文言句子转换成 符合现代汉语语考纲

阐释

法规范的白话文，要求做到“信”(准确)、“达”(通顺)、“雅”(体现原文意蕴、有文采)。而要准确翻译文中的句子，首先就得抓住关键词语、句式特点及使用的修辞手法等，准确把握句子在文中的具体含义。 文言翻译：(1)文言实词的翻译

(2)文言虚词的翻译

(3)文言特殊句式的翻译 (4)理解并翻译含有修辞手法的句子

考点

分布

五、教学支持条件分析

平板同屏、拍照对比讲解、智学网数据分析、多媒体ppt课件。

六、教学过程设计：

环节一：课前

教师预设：鼓励为先，以学定教，教师运用前置作业将知识点层层推进，明确学生预习和自学的要求，让学生采用自主学习的形式完成前置作业。

环节二：课中

第一步：检查评价前置作业完成情况，导入新课

1.请各小组检查本小组作业完成情况，教师检查督促，并关注书写规范整齐的作业，在课堂上利用拍照展示完成较好前置作业，给全班同学做出示范。本课针对考试中必考的文言2

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审核：高一年级语文备课组

翻译组织教学，重在文言翻译方法的指导，同时体现才以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。

2.导入新课： 能理解并翻译浅易的文言文中的句子，这是文言文学习的一项基本要求，也是我们必须掌握的一个知识点。尽管我们平时很重视文言文的翻译，但同学们翻译的实际情况却不尽如人意。从句意理解上看，或者整个句子理解错误，或者个别词语认识有误，都不同程度地影响整篇文章旨意的准确把握。从翻译方法上看，许多学生不能坚持以直译为主、意译为辅的原则，致使译文只反映原文大意却破坏了原文的语言风格。文言文翻译如何实现“信、达、雅”的目标？除了一些常用的基本方法之外，还有哪些行之有效的方法？是我们这节课学习的主要内容。

第二步：分析考试情况以及考试中存在问题的相关截图

教师预设：教师根据智学网对此次考试的得分情况分析，让学生意识到做好文言翻译题的重要性。通过相关典型试卷、优秀试卷的展示，让学生对试卷评改中的要求有初步了解，发现考试中存在的问题与不足及时进行查缺补漏。

第三步：小组讨论交流前置作业，达成共识，全班交流质疑

教师预设：将前置作业和全班交流质疑紧密结合。教师根据前置作业每小题的难度，规定讨论时间，让学生在讨论的过程中达成共识，推选小组代表展示。在课堂讨论环节教师在教室巡视，了解学生讨论情况和存在的问题。

小组讨论后，请小组同学展示，与全班分享小组成果。其他小组做好补充和质疑。

①

沛公之从雒阳南出。良引兵从沛公。公欲以兵二万人击秦峣下军。

沛公从洛阳向南（穿过轩辕山）出发时，张良率兵跟随沛公。沛公打算率领两万人马去攻击峣山下的秦军。

②

九江王黥布，楚枭将，与项王有郤；彭越与齐王田荣反梁地。

九江王黥布是楚军的猛将，他和项王有隔阂；彭越和齐王田荣在梁地反叛。

③

良因说汉王曰：“……”乃使良还。

张良于是劝告汉王说：“……”汉王让张良返回去

。

④

张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。

张良体弱多病，不曾单独领兵，经常作为谋臣，时时跟从在汉王身边。

3

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第四步：补充质疑，课堂讨论生成

教师预设：教师根据本堂课的知识点进行补充扩展，学生根据所学知识点进行深入分析，当堂讨论，对本堂课的知识点归纳总结。

①留（国号、年号、帝号、官名、人名、地名、书名、器物名、度量衡单位等）

②删（发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、偏义副词中的虚设部分等）

③补（单音实词增补为双音实词;增补主、谓、宾、介词、分句）

④换（有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语） ⑤调（主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等）

第五步：当堂检测 阅读下面选段，完成选段的翻译: 时大雪，积地丈余。洛阳令身出案行，见人家皆除雪出，有乞食者。至袁安门，无有行路，谓安已死，令人除雪。入户见安僵卧。问：“何以不出？”安曰：“大雪，人比饿，不宜干人。”令以为贤，举为孝廉。

一一《后汉书•袁安传》

解析：大雪在地上积了一丈高。洛阳的县令出外考察灾情，见家家户户都扫雪开路，出门谋求食物。县令来到袁安的家门外，大雪封了袁安的门，无路可走。洛阳县令认为袁安已经冻死，便命人扫除袁安家门前的雪。进门后只见袁安卧在床上，奄奄一息，快要死了。县令问他为什么不出门乞食，袁安回答说：“这大雪天人人都又饿又冻，我不能再去打扰别人！”洛阳令褒奖嘉许他的品德，便推举他入了孝廉。

第六步：评价总结归纳

1.教师对所有小组在课堂上的表现进行总评，态度中肯，奖励先进，鼓励后进。

2.课堂小结：

文言文翻译五步到位：

①左顾右盼，通句意，即根据句不离段的原则，在具体语境中把握句意，包括人物、事件、句内句外的各种关系。

②找标志，识句式

。识句式，就是认识古今不同的句式，在翻译时适当转换，（特殊句式和固定句式的翻译）特别注意要译出其特定的标志。

③明察活用，补省略。

主要指词类活用和成分的省略

。

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④圈点关键，细对译。

⑤理推断，破疑难。 遇到生疏的，含有比喻义的词，古代的礼仪常识，可作合理推测。

环节三：课后作业

完成《配套检测卷·单元质量检测（二）B卷》 P148萧何

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