习作（写片断）２·小狐狸哭了名师教学视频（文字实录）

《小狐狸哭了》教学设计

华中师范大学附属万科金色城市小学王琪教学目标:

1.通过观察,围绕画面展开丰富合理的想象。

2.说写结合,以说促写,让学生乐于表达。

3.能将故事的经过叙述得有趣、有序。

4.教学生如何对话,如何利用提示语的变化将对话写得生动有趣。

教学重难点:

1、能根据画面展开丰富合理的想象。

2、能将故事的经过叙述得有趣、有序。

教学过程:

一、激趣导入,印象对比

1、出示狐狸图片,质疑:同学们,他是谁?

2、说说你对他的印象,并简单说明理由。

3、出示另一组狐狸图片,谈谈这些图片中的狐狸又给你留下了怎样的印象? (设计意图:用最直观的方式,改变学生们对狐狸以往的印象,从多角度感知事物。)

4、师朗读《狐狸妈妈摘葡萄》的故事,质疑:这篇故事中的狐狸又给你留下了怎样的印象?文章中哪些语句让你感受特别深刻?

(设计意图:1、既与之前的两个问题相互衔接,又能作为范文告诉学生如何表述事物的特点,可以令文章更有意思,更能打动读者。2、为学生之后的习作做铺垫。)

总结:即使面对同一个观察对象,如果观察的角度不同,抓住的特点不同,就能拥有自己独特的观点。

二、指导观察,以说促写

1、拿起手中的课文,自由读习作指导,并结合课前预习的情况,说给同桌听一听。

2、指名说。你觉得谁的回答更吸引你?相机板书:有趣合理

3、那我们怎么将小狐狸的故事叙述得更加清楚有序呢?

4、指名说。

5、出示习作小妙招:创编童话有方法想象大胆合理化情节有趣吸引人拟人夸张多用下故事完整说清楚讲个道理更棒啦(设计意图:儿歌通熟易懂,能让学生读着就能明白,明白了就能加以运用,以此将枯燥单一的习作方法讲授得生动有趣。)

6、小组交流,推选最佳小组成员上台讲述,评等级:

五颗星(优秀)四颗星(良好)三颗星(合格)

三、明确要求,个性表达

1、师:即使面对同一观察对象,每个人也会有自己独特的想法,下节课,我们把自己的想法写下来,按照习作要求进行习作。

2、出示习作要求,全班个性表达。

(设计意图:明确习作要求,借助小妙招,在下节课40钟时间里,更加高效地

完成习作。

板书设计:

小狐狸哭了

合理

有趣

有序

《小狐狸哭了》作后指导教学设计

教学目标:

1、通过自评、互评、全班集体点评等方式,培养学生认真细心的好习惯,取长补短。

2、课外延伸,激发学生创作热情。

教学重难点:

培养学生认真细心的良好习惯,激发学生创作热情。

教学过程:

一、梳理回顾

1、同学们,大家都在规定的40分钟内完成了习作,有的同学写了一个片段,有的同学写了一个完整的故事。这节课我们将对本次习作进行讲评。

相机板书:讲评《小狐狸哭了》

二、修改完善,师生品评习作

1、学生自评。错别字、标点符号、不通顺的语句等。

2、学生互评。相互欣赏并提出建议,根据可以接受的建议进行修改。

3、集体品评。教师选出部分学生的习作,全班评价》(以是否做到合理、有趣和有序为依据)

(“有趣”不仅仅只停留在这个故事情节是否有意思,而更多的是让学生知道除了合理地想象以外,故事中人物的语言、动作、神态、心理描写,能使故事更加生动形象,增强趣味性。

4、师生共同评出优秀习作,授予“童话小达人”称号。

二、课外延伸,激发创作热情

同学们,这节课我们插上了想象的翅膀,围绕着“小狐狸为什么哭了?”这个话题创编出了一篇篇精彩的童话,相信通过这节课的学***家已经对创编童话产生了浓厚的兴趣,课后,我们可以创编出更多有趣的佳作,拥有自己的童话故事集。

板书设计:

讲评《小狐狸哭了》

合理?

有趣?

有序?

《小狐狸哭了》教学设计

华中师范大学附属万科金色城市小学王琪教学目标:

1.通过观察,围绕画面展开丰富合理的想象。

2.说写结合,以说促写,让学生乐于表达。

3.能将故事的经过叙述得有趣、有序。

4.教学生如何对话,如何利用提示语的变化将对话写得生动有趣。

教学重难点:

3、能根据画面展开丰富合理的想象。

4、能将故事的经过叙述得有趣、有序。

一、课前谈话:

1.孩子们,年幼时的你们,总要在睡前缠着爸妈讲童话故事才愿入眠,

还记得故事中的哪些人物给你留下了深刻的印象?

2.能用一个词来形容一下这些耳熟能详的童话人物吗?

()的白雪公主()的匹诺曹

()的丑小鸭()的小红帽

看来他们已经深入了你们的心,我们再来欣赏一下作家笔下的人物语言吧!“啊,谢谢老天爷!”丑小鸭叹了一口气,“我丑得连猎狗也不想咬我了!”

丑小鸭叹了一口气,说:“啊,谢谢老天爷!我丑得连猎狗也不想咬我了!”

“啊,谢谢老天爷!我丑得连猎狗也不想咬我了!”丑小鸭叹了一口气。

“啊,谢谢老天爷!我丑得连猎狗也不想咬我了!”

你发现了什么?

观察的真仔细,红色部分叫提示语,它可以在句中变换位置

外婆问道:“是谁呀?”

“是小红帽。”狼细声回答,“我给你送蛋糕和葡萄酒来了,快开门哪!”

“你拉一下门栓就行了,我身上没有力气,起不来。”外婆大声说。

外婆问道:“是谁呀?”

狼细声回答:“是小红帽,我给你送蛋糕和葡萄酒来了,快开门哪!”

外婆大声说:“你拉一下门栓就行了,我身上没有力气,起不来。”

指两名学生读

这两段对话的区别就在于提示语的变化,你觉得哪段更好?第1段对话中将提示语放在不同的位置,可以使对话更加活泼生动。

我们被童话里丰富的幻想、夸张的人物形象、曲折动人的故事情节深深地吸引着,孩子们,以往我们都是听别人的童话故事,这节课,我们来编写自己的童话,有信心吗?

上课,起立,坐下

我们今天故事的主人公是一只(小狐狸)?板书小狐狸。小狐狸可是咱们童话王国里的(老朋友),

课件《狐狸和乌鸦》《狐狸摘葡萄》《小狐狸发明记》《疯狂动物城》

它从乌鸦嘴里骗过肉,摘不到葡萄说葡萄酸;狐狸小叮咚用知识和想象力为大家排忧解难,狐尼克和兔警官朱迪破获动物界大案。

那今天,我们的主角又会有怎样的经历呢?一起读

小狐狸哭了

此时,你们的心里一定产生了疑问?

指名说:为什么哭了?发生了什么事?和谁?结果怎样?

评价:故事发生的原因事情的经过有哪些人物故事的结果

大家的疑问就是我们创编这篇童话的思路,现在让我们展开想象,将事情的经过和小组内的同学讨论讨论,注意把经过说清楚。(相机板书:想象、经过、清楚)过渡:待会我要考考大家能不能用对话的句式将事情的经过说清楚。大家可以看着大屏幕说,也可以看习作纸的反面来说。

小狐狸走着走着,遇到了(谁),小狐狸()地对(谁)说:“”“”(谁)()小狐狸一眼,说,“”小狐狸听了,()道:“!”“”(谁)()地望着小狐狸。小狐狸发现(),()地说:“”说完,小狐狸继续往前走,走着走着,他遇见了……

小组讨论,教师加入讨论

我被大家积极讨论的氛围给感染了,也加入了几个组的讨论,大家想不想看看我们是怎么讨论的呀?

表演:我是故事中的小狐狸,你是?问:你们讨论的小狐狸是为什么哭了?

对话表演。请同学起来按照课件上出示的对话句式,把刚才表演的内容说一说。评“你真了不起,不仅认真看、认真听了,还用对话的形式把事情的经过说得特别清楚。”

请另外一个组同学表演,指名学生按对话句式说一说。评:棒!这个小组展开了不一样的想象,很了不起!你能用对话的句式将故事的经过说清楚,也特别了不起。师:你们组的小狐狸为什么哭啦!你们组呢?你们呢?(问3个)

总结:在座的小童话家们,我真已经迫不及待想看到你们的作品啦!刚才我们是用对话的形式将小狐狸为什么哭的经过说清楚啦!有的小狐狸是因为交不到朋友流下了委屈的眼泪,有的小狐狸是因为迷路了流下了大家的想象力真是太丰富了,那现在,我们就把刚才说的内容写下来,用上对话的形式。

(出示)练笔小提示:

注意:说第一个小练笔的时候交代:因为时间关系,我们尝试着只写小狐狸和一种动物的对话。

(前3分钟观察写得好的学生,后面的时间拍照片)

评价:师:时间到,请大家放下笔。先请已经写完了的同学将自己的文章读给同桌听一遍,然后将读得不够通顺的语句改一改!

这位同学的文章有哪些值得你学习的地方。

教师修改第一篇:评价中注意错别字,利用修改符号,始终围绕运用了对话形式,转化语形式多变,内容多样(展开了丰富的想象)

我特别坚信你们当中一定会有人能成为未来的童话家,这节课的最后,我要送大家一本童话集

孩子们,这本童话集里只收集了一些同学的童话片段,如果再给这两个片断加上一个首尾和题目,一篇充满想象力的童话故事就诞生了!下课

人人都是童话家