第2课　北魏孝文帝的改革措施名师教学视频（文字实录）

《北魏孝文帝的改革措施》（高中历史选修一）

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学

设

计

张家界市一中

2019年4月

覃星月

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

《北魏孝文帝的改革措施》教学设计

张家界市一中 覃星月

一、教材分析：本课教材从三个方面，两个时期介绍了孝文帝改革的主要措施，条理清晰。前期改革在冯太后主持下进行，重点是建立了一系列卓有成效的政治经济制度，主要包括俸禄制、均田制、三长制和新的租调制；后期改革是在孝文帝亲自主持下进行，主要有两个方面，即迁都洛阳和移风易俗。

二、设计理念：本课分为三个子目，归属于孝文帝改革的两个不同时期，所以本课仍按照课本子目顺序进行安排教学，但在具体教学上将课本内容进行整合，主要分为两部分，即孝文帝改革的前期和后期，不同时期改革的主持人和侧重点各有不同。此外，在教学过程中，将坚持以学生为主，教师为辅采取多种教学方法，创设教学情景，增加学生的课堂参与度，让学生主动地思考问题，积极地探讨问题，逐渐形成思考问题的思维和方法。

三、课题：《北魏孝文帝的改革措施》

四、授课对象：高二年级学生

五、课时：一课时

六、课标分析：

1.理解层次：理解改革前期和后期的侧重点

2.运用层次：归纳北魏孝文帝改革的主要内容

七、学情分析：

本课的授课对象为高二年级学生，其在初中阶段有学习过北魏时期的知识点，具有学习本课的基础知识，可以引导学生回顾旧知，加强对对新知的学习。此阶段的学生具有一定的合作探究能力，对学习改革的知识具有一定帮助（学习有利基础）。但高二学生仍为摆脱对教师的依赖，学习缺乏自主性（学习不利之处）。因此，在本课的教学过程中，将设计合作探究问题，加之教师的引导，让学生积极参与到课堂中。通过本课的学习，归纳北魏时期的改革措施，学生理解少数民族统治者的改革对民族融合的推动作用及民族融合的实质。（学习结果）

八、教学目标：

1、知识与能力：掌握政治体制改革的主要内容，包括俸禄制、均田制、三长制和租调制，分析其作用，提高历史事件的分析能力；理解迁都洛阳以及社会1

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生活习俗方面的改革，对比前期和后期的改革侧重点，提高比较能力。

2、过程与方法：小组讨论：联系所学知识探究制度创新对改革和社会进步的保障作用，结合今天的改革探究文化认同对巩固和深化改革的影响；学生逐渐掌握综合分析把握历史事件之间相互联系的方法，学生逐渐学会能够较为全面的比较、概括和阐释及评价历史事件的方法。

3、情感态度与价值观：孝文帝顺应时代潮流，积极改革是值得肯定的；其改革的策略和坚决的态度也是值得学习和借鉴的；认识锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂；培养学生不甘落后、勇于进取、学习先进、迎头赶上的精神以及要勇于面对困难、正视问题、找出办法、想出对策的意识。

九、教学重点、难点：

1、重点：孝文帝改革中创建新制和移风易俗。

（依据：根据课程标准要求、考点，此内容需要学生重点掌握）

2、难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位。（依据：根据现阶段的学生思维特点、理解能力，学生理解掌握这一内容具有一定难度）

十、教法学法：

1、教法：讲授法、问题教学法、材料教学法、情景教学法

2、学法：合作探究法、材料阅读法、

十一、教学过程：

1、新课导入：（2分钟）

师：上一节课，我们通过学习了解了北魏的社会情况，其面临着统治危机，必须要进行改革，才能延续统治。谁承担起此重任？又采取了哪些措施？

生：孝文帝

师：他采取了哪些措施？让我们一起进入新课的学习。

2、新课教学：（35分钟）

师：从整体上讲，我们可以把孝文帝改革分成两个阶段。你知道这两个阶段是怎么划分的么？结合改革前北魏政权面临的危机和本课内容，请你谈谈改革应把侧重点放在哪些方面？

问题探究一：孝文帝改革可分成两个阶段。你知道这两个阶段是怎么划分的2

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么？结合改革前北魏政权面临的危机和本课内容，请你谈谈改革应把侧重点放在哪些方面？

生：前期是冯太后，后期是孝文帝，改革重点前期是建立新制，后期是学习汉族文化。 【设计意图】：以问题方式开展，吸引学生的注意力，引发学生思考，集中精力。从整体上让学生了解本节课的知识结构。

一、卓有成效的新制——冯太后

师：请同学们阅读教材的第36页，回答以下问题：

总结冯太后是如何加强制度建设的？特点是什么？取得了哪些成效？

生：学生阅读材料，回答问题。

师：（进行补充，总结）

PPT展示：1.措施：

（1）

制定官吏俸禄制，整顿吏治； （2）推行均田制；

（3）设立三长制； （4）实行新的租调制

师：（总结、补充）)冯太后通过重新制定官吏俸禄制，整顿吏治；推行均田制等一系列措施，改善北魏的社会危机。从中我们可以总结出什么特点？

生：废除旧的政治制度，重新设立新的制度。 师：

（补充，总结）除旧布新的改革，分别起到了什么作用？我们一起来分析。我们首先来先看制定官吏俸禄制，整顿吏治有何作用？

生：官吏俸禄制，改变贪污，吏治好转，为改革提供了有利的政治环境。

师：推行均田制是冯太后建立新制的核心，什么是均田制？

生：略

师：均田制是指国家将大量无主荒地，按标准将其分给农民，不得买卖。

阅读材料，回答：如果你是北魏的一个农民，你全家可以分到多少土地？又有多少土地归你家所有？有何作用？其实质是什么？

诸男夫十五以上受露田四十亩，妇人二十亩，

…

…牛一头，受田三十亩，老免及身没则还田

…

…初受田者，男夫给二十亩，课种桑五十株；桑田皆为世业，身终不还。 ──《资治通鉴》

生：分为露田（男子40亩，女子20亩）和桑田（男子20亩），露田归国家3

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所有，不得买卖，桑田农民所有。

师：所以在均田制之下，其实质是一种封建国家土地私有制。规定田亩多少，利于增加政府财政收入。

PPT展示：1.措施：（2）推行均田制

A.

内容：按一定标准，将土地分给农民，不得买卖；

B.

实质：封建国家土地所有制；

C.

目的：缓和社会矛盾，发展生产，增加政府赋税收入

师：在这样的改革之下，有何影响？

生：略

PPT展示：1.措施：（2）推行均田制

D.影响：a.

农民获得土地，提高了生产积极性

b.

推动北方经济的恢复与发展 c.

利于赋税征收

d.

促进北魏政权封建化,根本上巩固了统治; e.

推动了内迁各族由游牧转向农耕,推动北方民族大融合高潮到来

【设计意图】：以材料为依托，学生自主阅读分析，学会历史材料的阅读分析方法和论从史出的历史研究方法。

师：总的来说冯太后前期的改革为孝文帝亲政后的改革奠定了基础。那在孝文帝时期又采取了哪些措施？

二、设巧计迁都洛阳——孝文帝

师：孝文帝在其小时候就接触过汉族文化，在他亲政后，首先就设计迁都，为什么要迁都？我们看一段材料。

材料：史书记载，孝文帝与心腹大臣拓拔澄讨论迁都洛阳的问题。孝文帝表示：“今日之行，诚知不易，但国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一，此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，和洛王里，因兹大举，光宅中原。”拓拔澄的回答是：“伊洛中区，均天下所据，辑平九服，苍生闻此，应当大庆。”

生：（学生阅读材料，回答问题）

PPT展示：迁都原因：平城不适应社会发展需要；

1.政治：为加强对中原地区的统治；旧都保守势力强大，阻挠改革；

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2.经济：旧都经济落后，粮食供应困难

3.军事：旧都受到北方柔然的骚扰和威胁

4.地理：旧都偏居塞上，经略中原困难

迁都目的：迁都目的：便于学习汉文化，加强对中原的统治

【设计意图】：让学生带着问题去思考、去阅读，利于提高学生的学习效率。

师：既然决定要迁都，面对旧势力的反对，孝文帝应该怎么办？该如何迁都？

生：略

PPT展示：以“南伐”为名迁都洛阳。

师：同学们，孝文帝面对旧贵族的反对，设巧计迁都，会给北魏发展带来什么影响？ 生：交流、讨论，学生代表回答问题。

师：（总结、补充）

PPT展示：影响：

积极：巩固政权；深化改革；民族融合；

消极：败坏社会风气；耗费物力、财力。

师：在迁都洛阳后，孝文帝采取了什么措施进行改革？请同学们阅读课本完成。

生：阅读课本，回答问题。

师：总结、归纳。

PPT展示：1.易服装：下令鲜卑贵族一律改穿汉装; 2.讲汉话：要求朝臣讲汉话，30岁以下严格执行; 3.改汉姓：将鲜卑姓改为汉姓; 4.定门第等级：按门第高低选拔人才; 5.通婚姻：提倡鲜卑人同汉人通婚; 6.

改籍贯：凡迁到洛阳的鲜卑人一律以洛阳为原籍; 重点：学习汉族制度和生活方式

师：孝文帝采取一系列的汉化措施带来了什么影响？

生：促进了民族融合。

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师：进行引导、补充。

PPT展示：影响：1.对汉族文化的认同，促进民族融合

2.争取汉族地主的支持

3.推动统治模式的转化

4.加速政权的封建化

三、课堂小结：

1.商鞅变法与孝文帝改革的异同

【设计意图】：知道学习历史的最终目的，启发学生思考，引导学生关注国家发展，形成家国观念。

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