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第2课　北魏孝文帝的改革措施第一课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：第2课　北魏孝文�…第一课时教学设计

正文

《北魏孝文帝改革的措施》的教学设计

汉铁高中

李艾桂

【课程标准】

了解北魏孝文帝改革的具体措施，观察其对北魏社会转型所起的作用

【教学重点、难点】

重点：改革中创建新制和移风易俗的措施，重点是均田制

难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位

【教学方法】

学案导学法（自主预习）、问题引导法、多媒体课件

【教学过程】

（一）导入新课：

（1）展示《东汉以后政权变迁示意图》和第三单元的知识结构，强化学生对本课知识的整体认知；

（2）回顾第1课内容，归纳孝文帝改革的历史背景；

（二）新课学习与探究

学生在学案学习基础上，以坐标形式勾勒孝文帝改革的阶段划分：

冯太后主导：制度创新

495年

孝文帝主导：移风易俗

一、前期改革——制度创新

1、对于“俸禄指”、“三长制”、“租调制”三项内容，通过学案梳理基础史实，通过引导学生对比改革前后的不同，认识这些措施对北魏统治的作用。

2、重点探究“均田制”：

（1）补充原始史料，引导学生归纳均田制的具体内容、分析均田制的实质，培养学生史料实证和历史解释的学科素养；

（2）补充史料并回归必修二的相关内容，引导学生比较均田制实施前后北方地区变化，认

识均田制在北魏社会转型中的作用地位；

★纵横联系：商鞅变法和北魏孝文帝改革中土地制度的之不同

1.背景：

商〞是战国时，由于铁器的使用和牛耕的推广，生产力显著提高，促进了土地私有制的确立；

孝〞由于中原地区长期战乱，百姓流亡，存在大量荒地，同时内迁的少数民族也逐渐学会汉族的农耕生活。

2.内容：

商〞废井田，开阡陌，允许土地买卖；

孝〞推行均田制，规定按一定的标准，将国家控制的土地分配给农民耕种，土地不得买卖。

3.实质：

商〞实质是推行土地私有制；

孝〞实质是推行土地国有制。

二、巧设计—迁都洛阳

补充平城和洛阳的城市位置图并结合教材P37的学思之窗，通过学生小组合作探究的方式，引导学生对比两者的自然地理条件和历史文化，探究孝文帝迁都洛阳的原因目的；

★在学生探究学习的基础上，教师引导学生完成下表。

根本

政治

入发展

改革

经济

经济落后，无水路漕运，粮食供应困难；

农业发达，交通便利，粮食及物资供应有保障；

军事

与北方强敌柔然相邻，时受骚扰，很不安全；

地理

偏居塞上，难以经略中原。

处“天下”中心，有利于统治整个北方乃至天下；

远离柔然；

平城（不能适应社会发展的需要）

洛阳（适应统治需要）

为了接受汉族先进文化，加强对黄河流域的控制。

保守势力强大，民族隔阂深，不利改革深汉政权曾定都此地，有利吸收汉制，推进

三、后期改革——移风易俗，接受汉族先进文化

1、情境设计：在学案预习基础上，让学生进行角色扮演，亲身感受孝文帝移风易俗后的北魏的衣、食、语言、社会风俗等，在此过程中认识理解孝文帝改革的影响。

2、结合教材P39的历史纵横，拓展有关“门阀制度”的历史知识，开阔学生的视野。

四、课堂小结：北魏孝文帝改革的内容

背景

侧重点

建立新制，以前社会矛缓和社期

盾尖锐

会矛租调制（）

定北魏统治，为一下阶段改革奠定基础。

都洛阳（）

易服装（）

措施（作用）

俸禄制（）

均田制（）

三长制（）

影响

各项制度配合，共同作用，促进北方经济的发展，推动民族融合，稳盾。

接受汉族先进后鲜卑族期

落后

文化，推动鲜卑族进步。

促进了鲜卑人对汉族文化的认同；争取到汉族地主对北魏朝廷的支持；推动了政权向汉族王朝统治模式的转化。

资料摘要

第2课　北魏孝文帝的改革措施第一课时教学设计