资料摘要
《有趣的数》教学设计教学目标:1、通过独立操作与小组合作交流等活动,进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。2、经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律,感受数学思考过程合理性的同时,初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。3、通
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《有趣的数》教学设计教学目标:1、通过独立操作与小组合作交流等活动,进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。2、经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律,感受数学思考过程合理性的同时,初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。3、通过探索规律,让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。教学重点:使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。教学难点:在实践活动中,根据规律直接写出7、8、9颗棋子所表示的数,并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数之间的关系。一、直接引入,启动思维我们一起做个拨数游戏吧,老师说数,学生拨数。一定数量的珠子在计数器上能拨出哪些不同的书呢,这节课我们就一起来研究研究。板书课题——有趣的数二、初次探索,感悟有序1、用4颗棋子只能拨出哪些数呢?2、活动提示3、完成的小朋友与同桌说说你摆了多少个数?是怎么摆的?4、汇报:你用4颗棋子摆出了多少个数?有不同意见的吗?现在老师请这几位同学到上面来,给大家演示一下,其他同学仔细看看,认真想想,谁的摆法更有智慧?5、小结:像这样,用4个珠子能摆出5个数,有些小朋友是先把所有的棋子放在个位,然后逐步向十位一个一个移过去:也有的小朋友是先把所有的棋子放在十位,然后逐步向个位一个一个移过去,这样变出的数不会漏了也不会重复,让我们听起来很清晰。还有的小朋友通过交换十位与个位的棋子得到的,这种方法也很不错。三、合作探究,发现规律1、小朋友,想不想继续摆?听清要求:自由选择“2颗”,“3颗”,“5颗”,“1颗”棋子中的一种,用你认为最有序的方法去摆,把摆出的数有顺序的记录在纸上(同步出示第二张表格)2、生实践操作。同桌互相检查。3、全班汇报交流:你选了几颗棋子?摆出了几个数?是怎么摆的?支持他的想法的请举手?4、小结:老师发现我们班小朋友个个都是非常了不起,用棋子巧妙地摆出了这么多的数。仔细观察,你所摆出数的个数与棋子的颗数之间,你发现了什么?5、检验老师用6颗棋子摆的数是否正确。6、16、24、34、33、42、51、60你发现了什么?为什么错了?小结:无论怎样摆,个位和十位上的数字之和都等于圆片个数。6、猜想:用7、8、9颗棋摆的数会是几个?为什么?这毕竟是我们的猜想,想要变成现实只有通过验证。接下来我们一起来验证一下我们的猜想。不过这一次你可以选择摆一摆,也可以不摆,在脑子里想,分别写出摆的这些数。(学生活动)汇报:你能用7颗棋子有规律地写出哪些数?一共有几个数?那8颗棋子呢?一共有几个数?9颗呢?一共有几个数?看来我们又再次证明了摆出数的个数比棋子的个数多几?
四、应用规律,解决问题我的年龄可以用7颗棋子摆出来,你能猜出老师的年龄今年可能是多少岁了吗?老师今年的年龄,十位上的数字比个位上的数字多1,老师今年多少岁?五、拓展延伸,辩证思维猜一猜10个珠子可能能摆出多少个数?11颗、12颗……来摆,你们猜想一下,分别能摆出几个数呢?六、总结归纳,课外延伸师:这节课,同学们用棋子有序地摆出很多数,还发现了许多奇妙的规律,老师相信你一定学到了不少知识,能跟大家说一说吗?在以后的学习中,只要小朋友们认真观察,勤于动脑,善于思考,就会发现许多规律。正确应用规律就会使学***大提高。
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