长方形和正方形的周长优秀教学设计范文

课题:长方形和正方形的周长宝善街小学马艳格

二、合作探究 就是它们的周长。

1、师:投影。计算长方形的周长,

我们需要知道什么条件?

学生:长和宽

师:长方形有什么特征?

师:自己独立计算长方形的周长。

合作要求:

小组合作。1、自己独立计算。

2、小组内交流自己的算法。

3、组长做好总结。

师:哪个小组展示算法?

学生中可能出现的算法有:

长方形的周长

6×2+3×2 (6+3)×

学生比较三种算法,第二种比较简

便,板书公式。

组长组织汇报,注重说算理。强调(长

+宽)×2

2、2、师:同学们,刚才自己动手计

算出了长方形的周长,还总结出了长

合作要求:

方形的周长公式。下面我们再来打开

A、先测量边长

练习纸,看看正方形的周长怎样求?

B、用自己喜欢的方法计算

需要知道什么条件?

C、说给同桌听。

生:知道边长的长度

师:接下来,自己动手量一量,算一

算正方形的周长。

学生汇报:

正方形的周长

3+3+3+3

3×4

4×3

师:谁来说说你是怎样算的?

生①:我先量出正方形的边长是4

四、巩固练习。 厘米,5+5+5+5=20(厘米)师:谁的算法和他的一样?有不同意见吗?

生②:5×4=20(厘米)

师:谁的算法和他的一样?还有不同方法吗?

师:大家来看第一种,你能用正方形的边长写出这种算法吗?

生:边长+边长+边长+边长

师:同意吗?第二种呢?

生:正方形的周长=边长×4

师:同学们,比较这两种算法,哪种更简便?

生:第二种

师:我们把第二种记作正方形的周长公式。

师板书公式,学生齐读,

正方形的周长=边长×4

师:这就是我们今天学习的长方形和正方形的周长。再来看这两个公式,求长方形的周长,我们需要知道什么?求正方形的周长我们需要知道什么?

师:你学会了吗?下面我们来做几道练习。

1、计算给定长度的长方形、正方形的周长。

2、利用公式解决应用题。

教学反思

本节课内容是在学生掌握了长方形、正方形的特征和周长的概念以后进行教学的。教学目标要求学生自主探究,从而得出长方形和正方形周长的计算方法。新课标指出,教学应该向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。根据课标的要求,本节课在教学设计上注重让学生经历知识的形成过程,动脑思考、动手验证,突出学生主体性。在探究过程中,让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者,并努力培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

一、通过数一数计算周长,激发学习兴趣。

首先出示一张方格纸,上面有长方形和正方形,让学生不通过测量,计算长方形和正方形的周长。学生开动脑筋,想出了各种方法,有一个一个数的,有利用长方形和正方形特征计算的,各显其能,激发了学生的学习兴趣。

二、学生小组合作,探究计算方法。

接着出示没有方格的长方形和正方形,我提出,学生自己计算并求出长方形和正方形的周长。学生灵活有效的思维、自主的研究,是使探究具有实际价值的保证。在长方形周长的探究活动中,学生

用尺子量出各个边的长度然后相加;还有的只量出长方形的一组长和宽,几种方法中,长加宽的和乘2是学生理解的难点,我利用画图帮助学生理解。只量出正方形的一条边的边长,然后根据长方形对边相等、正方形4条边都相等的特点进行相关的计算。在学生交流算法时,我一方面让学生适当解释自己的思考过程,一方面引导学生理解不同算法间的相互联系,始终抓住问题的本质——不管怎样列式,都是求围成长方形的四条边长度的总和。亲身的经历使学生清晰地理解周长的计算方法,也为总结周长公式奠定必要的基础。

三、总结方法,提升学习能力。

在数学学习中,教师应引导学生积累学习方法,提高学习能力,这一点在教师评价学生的学习成果的时候应该作为一个重要评价方面。教学中,我引导学生们回顾:在刚才的学习过程中,我们把自己探索的方法和大家交流,然后选择最简单的方法,最后根据这个最简单的方法再总结出周长公式。随后,孩子们用这个学习方法小组总结正方形的周长公式,学生的学习效率高,效果十分理想。可以预见,在学生以后的学习中,遇到此类的学习任务,他们一定也能选择这种方法进行计算,并且,如果学生有了积累学习方法的意识,并在不断的积累中,他们的学习能力将得到大步的提升。

本节课有的不足之处,一是在学生自主学习、交流时间还不够充分,尤其是中等偏下学生很少发表意见;二是部分同学对长方形周长计算公式掌握不熟练,在练习中发现学生还是习惯用原来的连加计算方法,这说明学生对“长+宽的和乘2”这种最简单的计算长

方形周长的方法难以理解,更达不到熟练运用。三是在初步探究环节,耽误时间较多,应该找一两名学生简单回答即可,不要太过于纠结长方形和正方形的周长结果,因为后面还会计算,在这里只说明方法即可,以至于后面练习没有充足的时间,学生对本节课公式的掌握理解不深刻。今后的教学中,要注意三年级学生的学习能力及理解水平,对于一些有理解难度的数学问题,应该给学生充分时间去感悟,不能急于求成,欲速则不达。