分数的意义（通用）教学内容概述

《分数的意义》

本课的学习是建立在学生在三年级上学期就初步认识了分数的基础上进一步对分数深入学习和探究认识单位“1”并抽象概括出分数的意义,帮助学生比较完整地的建立起分数的概念。学好本课未学生顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决一系列的实际问题打下基础。因此,学好本课就显得尤为重要。

教学目标

1、知识与技能目标:了解分数的产生,理解分数的意义;理解单位“1”和分数单位的意义;

2、过程与方法:经历分数的意义及分数单位的探究过程,体会知识的迁移的学习方法;

3、情感态度与价值观:激发学生的兴趣,培养学生的合作意识和数学思考方法。

通过以上分析,我确定了如下

教学重点是:理解并掌握分数的意义;

教学难点是:理解单位“1”和分数单位的意义。

教法学法

有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手操作、合作交流和自主探究是学习数学的重要方式。因此,在教法上我主要采用情境教学和引导探究法,学法上主要采用合作学习,讨论交流法。

教学过程

为完成本节课的教学目标,我设计了如下教学程序:

1、创设情境,诱发兴趣

课一开始,我开门见山提出“三年级时,我们已经初步认识了分数,那分数是怎么产生的”?然后创设了两个情境来揭示产生分数的现实来源并课件展示。情境一:我将用课前准备好的以一分米为一段段长绳(即一个计量单位)测量老师的讲桌,并课件演示古人测量物体的情境图。情景二:我给出现实生活中两个小朋友平分一个物体的情境。通过测量和分物,揭示产生分数的现实来源,使学生感悟到分数是适用实际需要而产生的,进而引出本节课的课题《分数的产生和意义》。

2、动手操作,探究新知

在探究、理解分数的意义时，我让学生拿出我为他们准备的圆片、正方形及在纸上画一条线段等学具，提出一个开放性的问题：1“你能用自己喜欢的方式表示出 4

这个分数吗？”让学生通过折一1折，画一画，涂一涂等方式， 通过直观操作来解释 4的含义，然后1让学生展开交流你是怎样表示 的？学生可能回答道：将它们对折，4

已达到平均分的目的。教学时，我出示了一组一些物体的图片，如一1组香蕉、一组苹果，让学生表示出它们的 ，接着引导学生观察思4

考，学生会惊奇地发现我们可以把一个物体，一个计量单位，或是一些物体看成一个整体。我顺势告诉这样的整体都可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。

一个物体 一个计量单位

一个整体 一些物体

有了这些感性认识，我就引导学生结合单位“1”来说明什么叫分数？（把这个整体平均分成若干份，这样的一份或是几份都可以用分数来表示。）

我表扬学生对分数的概念的认识，以激发学生学习的兴趣，增强学习的信心。并让学生独立完成本节课做一做，学生汇报，班级集体订正。学生完成后，我问：“这里把什么看成单位“1”了？”考虑到五年级学生的年龄特点，我采用学生自学的方法来学习分数单位，培

单位的含义。我指着板书上的 , , 让学生说一说黑板上这些分数的346分数单位，并说说它们分别有几个这样的分数单位。

3、巩固练习，拓展延伸

我设计了三个层次的练习：一、基本练习，来巩固对分数概念、分数单位的认识；二、变式练习进一步加深对分数概念、分数单位的理解；三、拓展延伸练习。拓展学生的知识，培养学生的应用意识和能力，引领学生进一步的学习动机。我这样分层次、有梯度的设计练习，遵循了由浅入深，螺旋上升的原则。既巩固基础，又发展了学生的思维，还培养了学生解决问题的能力。

4、质疑反思,总结评价

通过本节课的学习,你获得了什么?让学生自由总结,在对知识的梳理过程中,又对学生学习知识的方法进行了整理。使学生在头脑中形成了深刻的印象,培养了学生自主学习的能力。引导学生进行归纳总结和自我反思的过程,这样有利于培养学生自我表达的能力。

整个设计过程,我以学生的发展为本,鼓励学生积极主动的参与到课堂活动中来,亲身经历知识的形成过程,实现“人人学有价值的数学”这一目标。

总之,学无止境。在今后的教学中,我会更加努力的钻研教材,设计教法,力争使每一节课都能达到理想的教学效果。