整十、整百的数乘一位数PPT配套教学设计内容

《口算一位数乘整十整百数》的案例

滦县龙山初级学校秦玉代

一、教材内容:冀教版三年内上册18页~19页

二、教学目标:

1、会整十、整百数乘一位数的口算。

2、学会倾听,积极发言。

三、教学重难点:

重点:掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,能正确进行口算。

难点:理解整十、整百数乘一位数的算理。

四、教材分析

《口算一位数乘整十整百数》是冀教版三年内上册18页~19页,是第二单元的第一课时。两、三位数乘一位数的乘法是三年级上册书的重要组成部分。本单元内容是在学生学习了表内乘法的基础上进一步发展,又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的基础,而一位数乘整十整百数的口算又是学习两、三位数乘一位数的乘法的基础。所以,掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,能正确进行口算,理解整十、整百数乘一位数的算理,就非常重要。

五教学流程。(后附导学案)

一、引入新课,熟知目标

师:同学们,这节课我们学习新知识。请同学们自己读一读学习目标。

学生自己读学习目标。

师:这节课我们要学到哪些数学知识?

生1:会整十、整百数乘一位数的口算。

师:非常好。我们在习惯方面又要达到什么目标呢?

生2:我们要学会倾听,积极发言。

师:好!我们带着这些目标来学习这节课。

(设计意图:一开始就让学生明白这节课的学习目标,让学生有的放矢,让学生知道自己应该干什么。)

二、自主学习

师:请同学们看大屏幕。(课件出示情境图)

你了解到那些数学信息?

学生看图

生1:乐乐书店新到300本《保健小常识》。

师:谁还有补充?

生2:一共15包,每包20本,每本6元。

师:信息找得很全。老师给大家提了两个问题,请同学们看导学案第二部分:自主学习第2 小题。

学生自己读题。(第一周卖出去4包,一共卖出去多少本?)

教师课件出示题目。

师:要解决这个问题,还需要知道哪些信息?为什么?

生3:要解决这个问题,要知道每包20本。

师:你能说出为什么吗?

生摇头。

师:谁愿意帮助他?

生4:因为要知道一包多少本,才能知道4包多少本。

师:你分析得真好!奖励你一个小笑脸。(老师给学生一个小笑脸)

师:现在,请同学们自己完成导学案。注意要写出答语。

学生自己独立完成,教师巡视。

(设计意图:让学生自己找解决问题,需要知道都能信息,为什么,是为了帮助学生学会分析问题。学生回答的好,给个小笑脸的奖励,激发了学生学习的积极性。)

三. 交流展示,互帮互学

师:你们组有4个人做完后,就可以群学。请组长看一看温馨提示。

(课件出示温馨提示

小组群学温馨提示

第一步:组长组织,让大号的同学读题,找信息和所求的问题;

第二步:大号同学先说怎样列式,为什么这么列式,中号补充;然后说一说计算过程。

第三步:组长总结本小组同学的解题方法和本组谁表现的比较好。

特别注意:群学时声音不能太大,腿不能放在椅子上。)

教师把温馨提示给大家说一遍。

(设计意图:因为三年级学生刚刚开始学习群学,还不太会群学,所以,给学生一个提示,可让学生照着去做,降低学习难度。)

学生开始群学,教师巡视,指导有难度的小组。,并且找不同做法的同学进行展示。

教师找二组和4组的同学去展示。(二组:20+20+20+20=80(本)

五组:20×4=80(本)

师:请王思旋同学说一说你是怎么想的?

生1:因为1包20本,4包就用20+20+20+20。

师:说得对。好,请坐。

师:阚启文你说一说你是怎么做的?

生2:一包是20本,4包是多少本,所以用20×4。

师:谁还想说一说?

生3:因为1包是20本,4包就是4个20相加。我们在二年级学过,4个20相加,可以用乘法。

师:你说得真好!老师奖励你一个小笑脸!(老师给学生一个小笑脸)

师:阚启文,你怎么算的,20×4=80?

生2:因为20+20+20+20=80,所以,20×4=80。

师:你请坐。谁还有不同的说法?

生4:因为2×4=8,20比2多一个0,所以,积也多一个0.

师:嗯,还有谁有不同的想法?

生5:4个20相加是80,所以20×4=80。

师:(指着20×4×4=80)20里面有多少个十?

生齐:2个十。

师:(板书:2个十)2个十乘4等于几个十?

生齐:8个十。

师:8个十是多少?

生齐:80。

师:我们把20看做2个十,2个十乘4等于8个十,8个十是80,所以,

20×4=80。请同学们和对号说一说。

学生对桌说,教师巡视。

(设计意图:由加法算式到乘法算式,学生有二年级的基础,能够说出为什么,但对于20×4为什么等于80,学生对于算理,说得不清楚,得由老师说,然后让学生对号说一说,这样,由学得好的学生提示,学得慢的学生也能说出来。)师:现在老师考考大家,看大家会不会说。

40×3等于多少?为什么?

生1:40×3=120 因为4乘3等于12,所以,40×3=120。

师:谁有补充:

生2:40是4个十,4个十乘3等于12个十,12个十是120。所以,40×3=120。师:你说得真棒!老师奖励你一个小笑脸!(老师给学生一个小笑脸)

师:老师再出几道,可以抢答!50×3=

生3:150

师:你算得真快!怎么算得?

生3:50是5个十,5个十乘3等于15个十,就是150。

师:说得真好!加1分。

师:60×7=

生4:420.因为6个十乘7等于42个十,就是420.

师:说得好!加1分。

师:同学们说得都很好!现在,请对号的同学互相出一道这样的题,口算并说出算理!

学生对号出题,并口算说算理。

师:谁来说一说你们出的题?

生5:80×7=560。 80是8个十,8个十乘7等于56个十,就是560。

生6:90×3=270。 90是9个十,9个十乘3等于27个十,就是270。

师:你们两个说得真好!给你们两个各加1分。

生7:90×9=810 90是9个十,9个十乘9等于81个十,是810。

生8:40×7=280,40是4个十,4个十乘7等于28个十,是280。

师:同学们掌握的很好。

(设计意图:学生刚刚学会整十数乘一位数,有些对于算理掌握得还不是很清楚。这时老师紧跟着出几道题,让学生举一反三,就会有更多的学生掌握算理。再让学生对号出题,由学得好的学生提示,学得慢的学生也能说出来。)

四、反馈练习,巩固新知。

师:(课件出示问题。)要解决这两个问题,只有这两个信息,够吗?

生1:不够!还缺每本多少元!

师:观察的真仔细。(教师课件又出示图片。每本6元。)

现在,你们会做了吗?请同学们完成导学案四、反馈练习,巩固新知。

(学生按要求完成。)教师巡视,发现有问题的同学进行帮助。

师:同学们做完后,请对号同学对学。

学生对号对学。老师指明板演。

仁璐:80×6=480(元)王耀:300×6=1800(元)

师:仁璐同学,请你说一说你是怎么做的?

生1:因为1本《保健小常识》6元,80本多少元,就是80个6是多少,所以用80×6。

师:你是怎样计算的?

生1:80是8个十,8个十乘6等于48个十,是480。

师:说得真好!给她点掌声吧!再给你加3分。

师:王耀,你又是怎么做的?

生2:每本6元,300本就是300个6,所以用300×6。

师:你是怎么计算的?

生2:300后面有2个0,3×6=18,所以,在18后面加2个0,就是1800。师:300后面2个0表示什么?

生2:表示3个百。

师:那你能再说一说是怎么算的吗?

生2:3个百乘6等于18百,就是1800。

师:说得真好!给点掌声吧!给你加3分。

师:你们都听明白了吗?老师考考你们!每组的5、6号可以抢答!

师:400×7等于多少?

生3:2800。

师:你是怎么算的?

生3:400后面有2个0,所以积后面就有2个0.

师:2个0表示什么?

生3:2个0表示百。

师:4后面有2个0表示什么?

生3:4个百。

师:4个百乘7是多少?

生3:28个百。就是2800。

师:你能再说一遍吗?

生3:4个百乘7等于28个百,就是2800.

师:说得好!加3分。

师:800×9

生4:7200

师:说一说你是怎样算的?

生4:8个百乘9等于72个百,就是7200。

师:说得好!给点掌声!加3分。

师:现在请对号的同学互相出题,并说说你是怎样口算的。

学生自己出题,口算。

师:现在请每组5号或6号抢答!说一说出的题!

生5:200×7等于1400

师:好!加1分

生6:900×7等于6300。

师:好!加1分。

师:同学们做得都很好,那么整十、整百的数怎么口算?请同学们对号说一说。学生对号讨论。

师:谁愿意把你的想法告诉大家?

生7:把乘数后面的0去掉,乘完后,在积的后面加上0。

师:嗯,谁还有?

生8:把它们看做几个十和几个百,再把积看做几个十和几个百。

师:好!谁还有?

生9:把整十整百的数看做几个十和几个百,乘一位数,得到几个十和几个百。师:说得真好!给点掌声!

师:(指着黑板上的式子)今天,我们把整十、整百的数看做几个十、几个百,几个十用1个0表示,几个百用2个0表示,所以,我们计算熟练后,可以把它们看做表内乘法,计算出积后,乘数末尾有几个0,在积的末尾就加几个0。(设计意图:在这一环节,让学生抢答和说算理,而且让学生对号说,这样,每个学生都有机会说,面广,再让学生说一说,学生说得多了,算理就掌握了。)五、当堂检测

师:现在,老师考考你!请同学们看导学案第五部分,自己先独立完成。

学生自己做题。教师巡视。

师:请各组6号站起来!从1组6号开始说一说答案!

生1:8×7= 56

生2:80×7=560

生3:800×7= 5600

生4:6×5=30

生5:60×5=300

师:60后面有1个0,积后面为什么有2个0?

生5:因为6×5等于30,所以60乘5等于300.

师:说得好!

生6:600×5=3000

师:为什么?

生6:因为6乘5等于30,6后面有2个0,有1个0是30后面的0,所以,积后面有3个0。

师:说得真好!

师:今天我们学习了整十整百的数乘一位数的口算,你们有哪些收获?

生1:我学会了口算方法。

生2:我知道了,要把整十整百的数看做几个十和几个百,再计算。

生3:我们还可以把乘数末尾的0先不看,案表内乘法算完后,再在积的后面加上0。

生4:我还知道要认真倾听。

师:同学们说得真好!这节课我们就上到这。下课!

反思:这节课的内容是在学生掌握了表内口算乘法的基础上学习的。在本节课的教学中,我认为有以下几点做的好:

1、让学生自主探索算法,经历知识的形成过程。数学教育家福来登塔尔说过:“学生学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’,学习不是一种简单的‘告诉’,而是一种学习者实实在在的‘体验’与‘积淀’。”在教学第一个例题第一周卖出去4包,一共卖出去多少本时,引导学生利用已有的知识经验,自己从加法算式中得到乘法算式,再根据加法的结果推算出乘法的结果。在这里。老师扮演组织者、引导者、合作者的角色。使学生在探究和交流的过程中,获得成功的喜悦,增强学习的信心。

2、及时小结巩固,有利于知识的内化。在每个新授的环节后,我都安排练习题,让学生抢答,再让学生对号出题练习,增加了练习面,使每个学生都有练习的机

会。而且及时引导学生小结口算方法,并让学生正确理解和表述算法,形成口算思路,为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理做好准备。同时激发了学生的创造热情和应用能力。

3、建立平等、自信、鼓励的课堂氛围。在课堂上建立平等、自信、鼓励的氛围,给学生敢于表达的自由空间,并且在这个空间里充满了鼓励和肯定,成为学生喜欢的空间。三年级的学生,由于他们没有掌握好表达的方法和技巧,所以课堂上表现出一种“三怕心理”,一怕在课堂上回答错了而挨教师的批评;二怕回答错了变成同学们的笑料;三怕回答错了使人瞧不起自己。因此,要使学生在课堂上敢于表达,首先我努力帮助学生消除“三怕”心理障碍,鼓励学生大胆表达。在课堂上,我经常给孩子们掌声,给他们加法,给个小笑脸,这样,保护他们的积极性,增强他们回答问题的勇气。所以,在课堂上,学生们都很活跃,积极参与到学习活动中。

4、积极培训小组的群学。因为三年级学生刚刚开始学习群学,还不太会群学,所以,我给学生一个提示,在提示中,详细的列出了群学的流程,这样,可让学生照着去操作,降低学习难度。

后附导学案