18 * 永生的眼睛优质课一等奖

语文s版六年级下册第四单元

18 永生的眼睛

教学目标：

1．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

2．读懂课文内容，培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。（重点）

领悟父亲的话的含义，培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。（难点）

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、

导入

1.

资料一、资料二（PPT）

2.

看了这两段资料，引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？学生自由讨论，汇报。

3.

这节课我们来学习一篇感人至深的文章——

永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。(板题，齐读) 二、

整体感知

1.初读课文，了解文章大意,理清文单脉络。

2.指名读课文，并纠正读音。

3.练习简要地复述课文，概括文章的主要内容: 提示:文中都有谁捐赠了角膜? (母亲——

父亲——女儿) 4.用几句话概括文章的主要内容。

课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。

5.再读课文。分别指名重点读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

三、认知贯通

1.在自学生字时，你有哪些好的方法要与同学们一起分享?你还有哪些图难?《在学音、字形、字义等方面的困难)学生交流。

2.这些词请你们会读了吗?检查，正音。(课件出示）

3.自由交流对词语的理解。

4.学生默读课文，思考：文章主要讲了什么?(读后反馈) 5.再读课文独立完成下列表格，理解文章脉络。

1965年央热的夏日

母亲因病去世

父亲给“我”上了一课

1986年的一天

1986年的这天的两周

又三周后

6.同桌交流后指名交流评议。

四、巩固提升

(一)学习第一部分:母亲捐献角膜。

1. 1965年那个炎热的夏日，当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的反应截然不同。快速的找找相关的句子，用横线画出琳达的表现，波浪线画出父亲的表现。在旁边把你的感受批注上。

2.汇报:指读琳达的表现。

3.师生合作读:琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，(生接读)琳达发疯似地哭喊着，(生接读）可是父亲却这样说。(生接读) 4.谈感受。指导读。

5.话语虽然普通，女儿却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”?接着学生的回答,追问:爸爸的话使琳达受到了哪些触动? 6. 那“振聋发聩的话”是什么呢?让我们也记住这句话。(齐读) (①)默读课文，找出描写“我“对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会当时“我”

的态度表明了什么？(不理解，) （2）画出父亲说的话（PPT出示) ①指名读父亲说的这段话，思考:父亲认为怎样的死是有意义的? (我们的死亡的身体有助于他人恢复健康，这样的死是有意义的) ②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化?指名汇报。

③指导背诵这段话。

(3)有感情地朗读第一部分。

(二)学习第二部分:父亲捐献角膜。

1.父亲那振聋发聩的话语给琳达一生中上了最重要的一课。也就是从这一刻起，父亲便开启了琳达那扇爱的大门——

导读第5~7自然段。(生读父亲的话) 2.父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情?指名读。

3.父亲曾说过:如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼角膜有什么意义?从他的的话中能感受到吗?先谈后读。

4.父亲在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿!我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧!男女生分读两次对话。

(三)学习第三部分:女儿温迪捐赠角膜。

学习并感受“骄傲”: 1.父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲,事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。因为在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次,这个词就是——“骄傲”。

2.默读下文，用喜欢的符号画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。

3.出示句子——指读四处句子

——集体读。

4.琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公的心愿深深动了，后来，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她会对妈妈说什么?温迪为谁感到骄傲呢?说说自己的理由。

（这种行为是多么令人骄傲呀! 温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公所做的一切感到骄傲。

所以她骄傲的对妈妈说。）

5.“父亲所留下的远非一副角膜。”这话是什么意思？

根据学生的反馈，追问，还有什么? 父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此想感到骄傲！琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里会是什么事? 6.在读这部分时有的同学满含着泪花，谁愿意给大家读读文章中的句子? 7.为了别人能见到光明，琳达在承受着一次又次打击时，帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。为了别人能够重见光明，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼角膜，这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀!温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感激之情给琳达读读这封信好吗? 8.齐读15自然段，你认为温迪是为谁而骄傲?为了什么而骄傲? 9.那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过(带学生读):如果死后能有助于他人健康的恢复,那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14岁的小温迪也同样做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。所以说他们的眼睛就是——齐读课题。

10.你认为这“永生的”仅仅是指他们的眼睛吗?自由表达。

11.师小结:这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类,有助于世界。这是多么令人骄傲呀!孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。——齐读(饱含着浓浓的爱意!)再读课题。

(四)总结全文。

同学们，相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟定会更深刻、

更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧!让我们人与人之间因真情而温暖吧!让他人因有我们的存在而骄傲吧! 板书设计：

18 永生的眼睛

爱

的

传

递

女

儿

关爱他人

父

亲

思想升华

母

亲

转变观念

不理解

教学反思：

阅读教学着力两个转化。一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想

象，将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象，并在教师的引导下,能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质,受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度:二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文能力的发展。因此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线,实现语言与精神的同构共生。