1 鲧禹治水特级教师教学实录

课题

语六下 1 鲧禹治水

1、帮助学生认识3个生字，会写5个生字，理解重点词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内教学目标

容，理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

3、引导学生体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志。

4、激发学生对英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。

重点：指导学生把握课文的主要内容，理解鲧禹父子分别是怎样治教学重

难

点

理洪水的。

难点：指导学生把握课文的主要内容，理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

学法指导

1.讲授法 2.实践法 3.讨论法4以读促悟法

第1课时

1、初读课文，了解大意。

2、学习本课会认字和5个会写字，掌握重点词语。

3、学习第1—4自然段，了解故事的起因，并且学习鲧是如何治理洪水的。

学习过程

1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业，让学生利用网络平台了解中国有哪些神话故事，并查找鲧禹治预习导引

水的相关故事。

2、把课文读通顺，查字典理解不懂的词语，自学生字（字音、部首、组词）。

3、提出质疑。

一、新课导入

故事引入新课

上古时代，洪魔肆虐，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个壮志未酬身先死的遗憾结局。大禹继承父志，历经十三年苦战，最终治服了洪水，成为万民敬仰的君王。今天就让我们一起走进课文，了解这两位治水英雄。(师板书课题：鲧禹治水) 初读课文，二、初读课文，整体感知

整体感知

个性补充

1、初读课文，扫除文字障碍，遇到难读的词语、句子

多读几次，读通课文。

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2、再读课文，把课文读正确、流利。想一想：课文写了一件什么事？生答(本文记述了上古时代中国闹水灾，鲧用偷出息壤驱走洪水的方法治水，没有取得成功，大禹用疏通河道，引洪入海的方法治水，经过十三年苦战，终于治服了洪水的故事。) 3、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神。

(1)学生自由读，老师单独指导、纠正。

(2)指名读，集体评论，指导。

4、反馈学习生字词情况，指名朗读下列生字词语。

一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背等词语。并说说理解的词语意思。

理解词语

汪洋——形容水势浩大的样子。

哀求——苦苦请求。

祈求——请求;恳切地希望得到。

斥逐——排斥，驱逐。

息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。

拯救——挽救;救济。

滚烫——滚热。

遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。

大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。

汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

5、细读课文，理清文章脉络。

将课文分为三个大段，学生能说出段落的大概意思。

三、品读课文，认知贯通

1、齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

品读课文第1—4自然段

读中体会

(1)闹大水灾，大地一片汪洋，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

(2)人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

①对比理解“哀求”与“祈求”，展开合理的想象，说一说人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾

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害时的悲惨与无助。(哀求：哀告请求。祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。学生用这两个词语写句子)

②理解“毫不理会”，学生感受天帝的冷酷、无情。

③小结：面对人们遭受的苦难，面对天帝的无情，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水，解除人们的苦难。（通过天帝和鲧的对比，体会到鲧的善良）。

2、默读课文第2～4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

学生认真默读课文，并指名反馈，了解鲧治水的方法和鲧治水的结果。

鲧治水的方法：

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

③息壤伸展开来，赶退了洪水，人们回到陆地上重建家园。

过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，但是结果确是如何？

生答(鲧治水的结果：A.天帝发现息壤被偷走，派火神杀死了鲧，夺回了息壤。B.洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。)

1、这个故事的起因是什么？主要写了一个什么神话故事？归纳小结

鲧治水的方法是什么？结局是什么？他是一个怎样的人？

2、书写生字三要：一要仔细看：，二要认真写，三要对照。

课堂作业

1、抄写5个会写生字词。2、熟读课文，能用自己的话，把这个故事讲给父母听。

1鲧禹治水 板书设计

善良 ----鲧 偷息壤 天帝杀死鲧

坚韧不拔——禹 导引洪水流入大海 治水成功

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