6.用两步连乘解决实际问题教学设计(第一课时)

苏教版三年级数学下册第一单元用两步连乘解决实际问题教案

教学内容：用两步连乘解决实际问题第 课时 第 一 单元第 6 课时

教学目标：

1.在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。

2.了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理分析解决问题的能力。

3.在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：能对获取的信息作出正确分析,用连乘计算解决实际问题。

教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决问题。 教学准备:班班通 教学程序：

一、自主质疑。

今天让我们走进乒乓球，研究与乒乓有关的数学问题，你们愿意吗？

课件：出示一袋乒乓球。

师：如果要你去买这些乒乓球，你首先要了解什么？

学生讨论（单价、数量和总价之间的数量关系）

师：出示（每个乒乓球2元）

学生求5个乒乓球多少元。

课件：再出示5袋这样的乒乓球。

问：现在根据上面的图，你能提出哪些问题？

二、自主探究。

1.学生先自己思考，写一写，再进行交流。

一共有多少个乒乓球？

这些乒乓球一共多少元？

学生自主解决问题1并说说数量之间的关系。

师抓住问题2，组织学生交流：

（学生先在组内进行交流，再开展讨论）

方法一：先算一袋要多少元。（教师根据学生的回答板书）

5×2=10（元）

10×6=60（元）x Kb 1. C om 师：“5”表示什么？“2”表示什么？“10”又表示什么？

学生说出算式中各个部分的意义。并用自己的语言说一说方法一的解题思路。

方法二：先算一共有多少个。（教师根据学生的回答板书）

5×6=30（个）

30×2=60（元）

师：“5”表示什么？“6”表示什么？“30”又表示什么？ 学生说出算式中各个部分的意义。并用自己的语言说一说方法二的解题思路。

（预计情况）

如果学生有如下的方法：

6×2=12（元）

12×5=60（元）

可以先让学生说明理由。（显然学生很难说出理由，而且即使说出来也很难理解。）然后可以解释让学生课后再研究，暂时我们可以不用这种方法。

教师小结：上面的题目中要求6袋乒乓球的总价，可以先算一袋多少钱，也可以先算一共有多少个。看来只要我们开动脑筋，就可以找到不同的解决问题的方法。

三、自主应用。

1.做“想想做做”的第1题。

根据给出信息。现提出问题再解答。

学生独立解答，然后请同学说一说自己的想法。

2.做“想想做做”的第2题。

（1）收集信息：指名学生回答：从画面上你知道了哪些信息？

（2）提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这两个信息，你能先求什么？

（3）学生独立分析并解决。指名学生板演。并根据板演，让学生说说你是怎样想的？

3.做“想想做做”的第3题。

让学生说说是怎样理解“一共放了多少盆花？”。

学生独立解答，然后请同学说一说自己的想法。 追问：每一种方法你是先算的什么？

4.做“想想做做”的第4题。

先让学生组合条件，说出完整的题目。你能画出线段图来吗？

学生画图解答，然后集体交流。

5.做“想想做做”的第 6、7题。

学生独立完成，然后交流。