18 * 永生的眼睛课件配套优秀

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永生的眼睛

教学目标：

1．认识6个生字。

２．有感情朗读课文，体会文章思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

３．学习作者抓住人物语言进行生动细致描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点：

重点：读懂课文内容，体会文章的思想感情，理解课题。

难点：理解文中含义深刻的句子，体会人物的情感与精神品质。

设计理念：

1. 自学为主，围绕学生的感受展开对课文的学习。渗透语文听说读写能力的训练。

2. 拓展学生的知识，激发学生的情感。

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1.创设情景

(同学们,上课之前，让我们先闭上一会儿眼睛，开始，闭上。好，睁开，谁能告诉大家在你闭上眼睛时有什么感受？) 是啊，同学们，我们刚才只是几秒钟的时间没有见到光明就有如

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此多的担心，害怕……你能想象一个永远生活在黑暗中的盲童的感受吗？我们一起来看一下。（课件出示盲童图片）

你知道怎样可以帮助这些盲童走出黑暗重见光明吗？

对，为他们捐赠并移植眼角膜，这节课我们就来学习一篇与捐赠眼角膜有关的文章。

2.简析课题：永生：永远存在

永远

永恒（18 永生的眼睛，来，一起读一下这个课题：18 永生的眼睛。谁能说说“永生”是什么意思？永生：永远存在

永可以解释为：永远

永恒）

二、初读课文，了解课文主要内容。

学生初读课文，了解课文主要内容。（那这篇课文究竟讲了一件什么事呢？让我们打开课本一起来读一读，好吗？）

（谁来说这篇课文主要讲了一件什么事？）（琳达一家几代人捐赠眼角膜的事。几代人在文中主要写了哪几个人呢？捐赠眼角膜又捐赠了多少次呢？第一次是：第二次是：第三次是：）

三、再次读文，理解课文。

(接下来，我们就围绕三个主要人物，三次捐赠眼角膜，看看他们所说的、所做的、所想的有哪些地方让你感受深刻，我们边拿着笔，边默读，边圈划边写旁注。来，开始。）（生自主学习，师巡视指导。）

四、交流学习情况。

（好，同学们，经过刚才的认真学习，老师相信你们一定有自己的感受，以四人小组为单位先交流一下。）

（你愿意把自己的感受与大家一起分享吗？好，我们一起来交

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流。）

1.引导学生抓住父亲所说的来体会父亲的高尚情操。

体会父亲捐赠母亲眼角膜时的平静：“琳达，”父亲平静地搂着我，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。”

（一生回答后师点评并追问：你能告诉大家你的感受是什么？还有谁也对这句话感受深刻？来，请你再读一读，能谈谈你的感受吗？谁还想再读一读这句话？你是如何理解这句话的？）

同学们，面对亲人的离去，我们确实有太多的不舍，毕竟亲情是人世间难能可贵的一种感情，你们看过生者面对亲人离去的场面吗？可以用哪些词来形容？看，一般人面对亲人的离去是多么痛苦，然而父亲却表现得如此平静，那是为什么呢？相机引导学生体会一般人面对亲人的离去是多么痛苦，出示个别画面，然而父亲却表现得如此平静，那时为什么呢？

——那时因为父亲明白了什么是最珍贵的东西，什么样的死是有意义的。还因为父亲心中有爱，这种爱不仅是爱自己的亲人，更爱一个个鲜活的生命。（是的，一个心中拥有大爱的人面对亲人的离去才能变现得如此“平静”！让我们带着父亲的这种平静再来读一读这句话，我们把提示语放到前面来读一读，来全班一起读：父亲自己明白这点，他还更希望女儿明白这点，所以他还可能是怎样对女儿说这句话的呢？语重心长。很好！我们再来读一次.）

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（文中还有哪些地方让你感受深刻？我们继续交流。）

体会父亲捐赠自己眼角膜时的愉快和自豪：他愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼角膜。

（你从这个句子中读出了什么？）（你能带着这种体会再读一读吗？）

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙啊！”“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

（父亲在说这句话时，心情是怎样的？为什么？父亲的这种快乐建立在？看，这就是盲童的世界，如果他们能看见花儿有多美，能看见玩具枪是什么样的，能看见公园的动物是如何嬉戏的，能看见红旗有多红！能像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那一定是一件：多么美妙的事呀！你能带着这种感情再读一读这句话吗？）

2．围绕温迪所说的感受温迪的无私：十四岁的温迪为外公的心愿热泪盈眶。为妈妈为外公所做的一切感到骄傲，并且也要捐赠眼角膜。“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见光明。”（可分角色朗读，体会温迪的无私，一心为他人着想的精神。）（同学们，温迪的年龄与你们相仿，可是小小年纪的她想得更多的却是那些什么也看不见的人，我们分角色来读一读温迪和妈妈的对话。）

3．引导学生抓住琳达所做的感受琳达的变化。

引导学生抓住琳达的变化来理解她的了不起，让人为她骄傲：当

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父亲捐献母亲的眼角膜时，琳达是那样的痛苦难忍，而父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。而两周后女儿因意外事故丧生时，我再次为器官捐献组织签署了同意书，我捐赠了女儿的眼角膜。

同学们，从琳达的表现上，你看到的是一个怎样的琳达？我们看到了一个前后天壤之别的“琳达”，一个同时失去了父亲和女儿还能如此从容镇定的“琳达”，一个一心为他人着想的“琳达”！

琳达所想的：

在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲。（父亲以自己的言行影响了两代人，女儿也把捐献眼角膜为病人解除痛苦的事看作一件快乐的事，一件有意义的事，并为此感到骄傲、自豪。）

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。（可爱的温迪永远活在“我”心中，我以她为荣，为她自豪，她那处处为别人着想，以帮助盲人解除痛苦为骄傲的精神永存。）

四、小结后理解课题。琳达一家几代人留下了一副副眼角膜，虽然他们离开了这个世界，可是他们的眼角膜让一个个盲童重见光明，在一个个盲童身上永存。所以我们的课题是：然而他们留下的仅仅是一副副眼角膜吗？那他们留下的是什么呢？引导学生体会他们留下的不仅仅是一副副眼角膜，是一种骄傲，是一种精神，一种永恒的爱！让我们带着这种感受再来齐读课题吧。（板书）

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五、拓展学习。

看，就是这样的一副眼角膜，在科技发达的今天，它可以使一个个盲童重见光明，在现实中像琳达一家人这样把自己身体的一部分给予他人的人给我们留下了永远的记忆，我们一起来看看。

出示捐赠器官的人的事迹与现实的数据：

典型事迹：

⑴

邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

⑵

著名歌手从飞生因病医治无效在深圳市人民医院去世。37岁的从飞生前立下遗嘱，捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会，长留人间。(此时此刻，你想对他们说些什么呢？（你们留下的不仅仅是一副副眼角膜，更是……一种骄傲，一种精神，一种爱！）

（是的，像他们这样把自己身体的一部分给予他人的人给我们留下了永远的记忆。）（板书）

可是这样的人在我国的现实生活中占的比例却很少，我们来看两组数据。

参考资料：

⑴在我国，角膜病是仅次于白内障的第二大致盲眼病，因此病致残、致盲者约有400万至500万人，其中75％以上的患者可以通过角膜移植复明。但由于眼角膜供体严重匮乏，我国每年仅完成5000例左右的移植手术。数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

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⑵

在一些欧美国家，捐献眼角膜成了人们的共识和“逝后意愿”：源源不断的新鲜角膜让无数人重获光明。人口只有1500万的斯里兰卡，志愿捐献角膜者超过500万人，已向57个国家捐献了5万多枚眼角膜，至少10万盲人因此受益，重获光明。2007年大年初六，一名斯里兰卡老人停止呼吸后，他捐献的一对眼角膜，被斯里兰卡总统拉贾帕克萨作为国礼郑重赠给中国。

师：从刚才的两组资料中，你得到了什么信息呢？（中国的捐赠者远远少于欧美的国家……）知道这是为什么吗？

六、谈看法，写“名言”。（是的，在中国人的意识中，往往受到许多传统观念的影响从而导致了眼角膜供体严重缺乏。我们来看一下这些传统观念。）

1.出示旧观念，生齐读。

2.提议师生结合自己的感受，写一句“名言”。（我相信在你们学了这篇课文之后，对这些名言俗语一定有自己新的看法，你们也可以写下一句属于自己的名言，可结合学了这篇文章后的感受来写。让我们拿起笔来写下一句自己真实的感受好吗？写在课本上。）

3.交流。

七、布置作业：

1.摘抄摘抄课文的好词及让你感动的句子。

2.通过各种途径，如亲友聚会，班级阵地，校园板报，网络QQ空间，校园网站等向你周围的人宣传捐赠器官的意义。

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八、板书设计：

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永生的眼睛

永远的记忆

永恒的爱

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