12 种瓜得豆优秀教学设计

《种瓜得豆》教学设计

来龙中学

付伟

教学目标

1．朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

2. 掌握“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、

柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求”等词语。

3．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文

语言的特点。

教学重点：了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

教学难点：学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

课时安排：两课时。

第一课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．组织谈话：同学们，你们长得都像谁呢？

2．学生自由发言。（“像爸爸”、“像妈妈”、“像舅舅”、“谁都很像”……）

3．教师追问：为什么有的同学与父母那么相似，好像同一个模子倒出来的，有的却找不到与父母相同的特征呢？

4．学生畅所欲言，教师评价。

5．教师描述、揭题：原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传，它决定了我们每个人的特点。当妈妈生下我们时，爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上，如果这些基因没有发生意外情况时，我们就会长得与爸爸妈妈很像，但如果碰到一些异常的情况，基因就会发生或大或小的变化，这种情况下，我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。基因啊，是一个很神秘也很神奇的东西，所有生物体内都有基因。今天，我们就来学习一篇与基因有关的文章。

6．教师板书课题：种瓜得豆。

7．学生读题并对课题提出疑问。（种瓜应该得瓜，种豆才会得豆，种瓜怎么会得豆呢？）

8．教师引导读文：从常理来讲，种瓜是不可能收获豆子，但如果你读了课文，认识了基因及其有关技术，你就会豁然开朗了。

二、初读课文，整体感知

1．出示生字，课后六个生字，找学生演板，按鼠标，纠正字音 出示词语，挑选重点词语解释。

2．词语解释

乐不可支：形容快乐到了极点。

供不应求：供，供应，供给；求，需要。供应不能满足需要

前所未有：从来没有过的。

发号施令：号，号令；施，发布。发命令，下指示。

水土不服：水土，泛指自然环境和气候。指不能适应某个地方的自然环境和气候。

过渡语：好，同学们，生字词的识记光靠课堂上这短短的时间是不够的，课下还请同学们多读多写多练。下面，请同学们听课文的朗读录音，注意本课新出现的生字词，给自然段标上序号，并思考下列问题。

3．读课文，整体感知

1

⑴这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

⑵围绕着这一知识都介绍了哪些内容？试着给课文分段，并概况段落大意。

⑶课文是怎样一步一步介绍的，读懂后，列一个阅读提纲。

课文朗读，大概四分钟

5．小组交流后，再全班交流解疑。喊学生回答问题

解答第一题

（1）课文主要围绕转

基

因

技

术来写的。

解答第二题

（2）给课文分段，概括段意。

第一部分（第1自然段）：写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分（第2—4自然段）：介绍了什么是转基因技术。

第三部分（第5—10自然段）：介绍了转基因技术的应用。

什么是提纲？

师提示：作文提纲的形式一般有两种。

1．标题式提纲

这种提纲比较简单，只写出行文各段的标题。

这是一个标题式的作文提纲，勇简洁的文字标出了各段的写作要点。它的特点是文字简洁、速度较快，适合于对写作内容较熟悉或时间较紧的情况。

2.要点式提纲

这种提纲比较详细，它即要表明作文的中心，又要写出作文的大致内容；同时，还要交代出文章的详略。

师过渡：

对于本课来说，编写提纲的要求我们选第一种，标题式提纲

认真默读课文第2—4自然段，弄清这部分的内容，作者介绍的是如何向人们说明转基因技术的？

第5自然段是过渡段，引出科学家研究基因技术的意义。 第6—9自然段写转基因技术在农业生产大有用武之地。第6段概述；第7自然段举例说明培育转基因棉花、第8自然段举例说明培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。第10自然段讲转基因技术在医学上的应用。所以本课的阅读提纲可以用大屏幕上的图例表示。

四、课堂小结

教师小结：种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀！这是一篇科学小品文，介绍的是生物学中高深的转基因技术，但是通篇没有高深的理论，我们读来通俗易懂，作者到底用了什么写法将这如此高深的生物技术写的这般通俗易懂？下节课我们续学习它的写法——打比方。

五、作业设计

1.抄写本文生字词

2.收集更多关于转基因的知识。

第二课时。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

2．说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

3．结合学生的发言，出示阅读提纲，进行整体感知。

4．回忆编写阅读提纲的方法。

2

二、品析语句，体会写法 1．导语：这是一篇科学小品文，介绍的是生物学中高深的转基因技术，你们能读懂文中的内容吗？（生齐答：能。）

2．追问：作者到底用了什么写法将这如此高深的生物技术写得这般通俗易懂？

（用打比方（比喻）的写法来介绍深奥的科学知识。）

3．默读课文，用“ ”从文中找出运用了打比方（比喻）写法的语句，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助？

4．先独立找句子，再在小组内交流、介绍。

5．指名反馈，全斑交流，找出语句，体会写法。

⑴这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短……当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。

句中用“大管家”“发号施令”来说明基因在动植物体内所发挥的作用，写得十分通俗、形象，让人一读就懂。

⑵这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。

用“搬家”这种生活中熟悉的行为，来介绍转基因技术，十分形象直观，使高深的科学知识变得浅显易懂。

⑶这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。……当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不惯”，或者原有的“住户”不认它，把它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算失败。

用搬家适应新环境的生活行为来说明转基因技术的应用原理，既生动有趣，又通俗易懂。

6．教师小结：作者借助丰富的想象力，运用打比方的写法，用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识，使文章所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。

7．有感情地朗读课文第3、4自然段。

8．教师过渡、引导：文中除了打比方的写法令人叫绝，还有其他哪些写法也值得我们学习？

9．学生自由发言，并指出文中相关的内容。

⑴前后照应的写法。(课文第l与第5自然段) ⑵设问激趣的写法。(课文第1与第2自然段) ⑶详略得当的写法。(课文第7、8、9自然段) ⑷举例说明的写法。(课文第7～10自然段) 10．结合学生的发言，练习有感情地朗读文中的有关段落。

三、阅读链接，编写提纲

1．学生独立阅读选文《话说基因工程》。

2．运用所学的方法为短文编写阅读提纲。

3．小组交流阅读提纲，发现不足，马上提出建议，进行修改。

4．指名反馈，全斑交流。

5．展开想象，举例说说怎样合理使用基因工程为人类造福。

四、课堂小结

转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘，作者运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍，使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时，不得不佩服作者写法之高明。

五、作业设计

1．摘抄文中表达生动的语句。

2．完成自测题。

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