《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学目标设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：

1. 学习“孟”、“浩”、

“陵”、“唯”、

“辞”5个生字，能正确、流利有感情的朗读古诗。

2. 借助图片、课件、注释感悟诗歌内容，想象诗歌描绘情景，体会朋友间的深情厚谊。

3．激发学生课外主动积累诗歌的好习惯。

教学重点

初步感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

教学难点

能体会出朋友间的深情厚谊。

课前准备

PPT课件

、学生搜集相关的送别诗

课时安排

一课时

教学过程

一、板书课题

今天我们来学习一首李白送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1板书课题

2齐读课题及解题

A: 这个题目的意思，用现在的话怎么说？（孟浩然去广陵，李白在黄鹤楼送别）

B: 诗题中有一个特殊的“之”字，如何理解？（去，到）

C:孟浩然到广陵去，谁给他送别？（李白）送别的地点在哪？（黄鹤楼）

二、师生互动，分享信息

1. 老师出示课件，指出两者所在地图中的位置，并简单介绍黄鹤楼与广陵的资料：

它隶属湖北武汉，是江南的三大名楼之一（滕王阁、岳阳楼），是传说中仙人乘鹤升天之处。它位于长江边上，因其神奇的传说和独特的位置而著名。

广陵：扬州在汉朝时叫广陵，从汉朝以后两种叫法都有。它隶属江苏省的中部，南邻长江，东依京杭大运河，历来是风景优美的地方。

2.学生将课前搜集的李白与孟浩然资料予以交流。

孟浩然不仅是李白的老师，两者也是好朋友，孟浩然比李白大11岁，年龄大，名气更大。当时孟浩然已经诗名满天下，而李白才二十四、五岁，只能称得上诗坛新秀。俩人都在武汉一带居住。

三、 初知诗意，质疑解疑

1. 自由放声读诗，读准字音，读通诗句。

2. 指名读、教师范读，注意朗读停顿。观看课件

3. 再读古诗，自学诗句。

4. 老师检查学习情况

先来学习前两行诗，学生提出不明白的问题，老师释疑。

（1）老师讲解：如“西辞”意思：黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然沿长江顺流而下去扬州。自然是要面向西辞别李白，所以是西辞。

（2）“烟花三月”如何理解？（教师一边出示有关烟花三月的美景课件，让学生闭眼体会眼前浮现的三月美景）

导语：农历三月，正是鲜花盛开时节，请同学们用一个词一句诗或者一段话描述春天的美景。

指名说词语：如阳春三月、草长莺飞、花红柳绿；诗句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风等

；句子：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

老师补充：“阳春三月”（杨树开花、柳树开花，风一吹，远远望去，白蒙蒙的像烟雾，因而古代有句话叫“柳絮如烟”所以文中就有了“烟花三月”这个词，扬州正是当时最繁华的地区，珠帘绣户，弦管笙歌，再加上自然的美景，更是令人心驰神往。）

烟花三月的美景只有扬州有吗？（武汉有、长江两岸也有、我们这都有），假如你是作者，看到这样的美景，会有什么感受呢？（指名说：无限感慨，令人神往）

（3）把你的感受带进去，读出来。有感情地朗读前两行诗

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（指名读与评读）

(4) 过渡语：后两行的诗，共14个字。让我们一边看图，一边字字入目，句句用心感悟，透过这14个字，看我们从中感受到了什么？（我们可以体会出李白送别友人时的依依不舍）

A: 我从“孤帆”感受到李白与孟浩然感情深厚；我从“碧空尽”感受到李白目送友人的时间长。

B: 其实诗中字字都显现出了一个没有的“尽”，那就是李白和友人孟浩然的深厚情谊永“在”。

C: 在分别的时刻，他们俩个一定是难舍难分，请同学们想一想，说一说，假如你是这两位友人，你们之间会说些什么？（祝朋友一路顺风；后会有期等）

a、想起昨日他们俩朝夕相处，李白心潮澎湃，请女生们激动地读诗的后两句。

b．看着小船越行越远，他借一江春水表达自己与朋友心相随，依依不舍的感情。（男生再读后两句诗）

四

全诗小结，延伸迁移

全诗小结：美好的季节，美丽的扬州，真挚的友谊，李白多想和朋友一起（女同学齐声朗读前两句诗）；望着孟浩然，李白心中涌动着万般的依依不舍，提笔写下了这首千古绝唱（全班齐声诵读全诗）。

延伸迁移：人世间拥有许多情感，如亲情、柔情、恩情、长大之后的爱情，无论哪种情感我们都需要好好珍惜。

五

课后作业