《赋得古原草送别》教学设计第二课时

16穷人 教学设计

学科

语文

设计者

黄伟静

执教时间

2018.4.11 通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质，学***实的描写刻画人物形象。与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句，既有较大的运动量，又有较大的吸引力，这样会有助于形成一个相对开放的课堂。

设计理念

教学

目标

1默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学

美德。

重点

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的教学学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

难点

教学

准备

一、复习谈话，导入新课 同学们，今天我们继续学习第9课《穷人》，大家齐读课题。请同学们回忆课文中的穷人指的是谁？

课文主要写了一件什么事？

二、

走进心理，体会品质 （一）、进入桑娜的心理，体会她善良。 1、小组合作，快速默读课文第二部分（第3—11自然段），画出描写桑娜心理活动的语句。

2、从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安） ①理解‚忐忑不安

②下面我们来读读第一个的句子。讨论：这样做‛是指怎样做？为什么‚觉得非这样做不可？

3、出示句子,读一读这番话，读着读着，你读出了桑娜内心里有什么？

A：指名说。 B：除了这句句内心独白，你还能从这段话中的什么地方看出桑娜的忐忑不安？连续运用省略号，让你感受到了什么？

C：理解词语：自作自受。 D：从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？

E：桑娜是这样忐忑不安，但她还是决定收养两个孩子。告诉老师，这样做对生活原本十分艰难的桑娜意味着什么？ F：让我们一起读读，来走近善良的桑娜。齐读句子。 4、(过渡)：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。 ①朗读第三个句子。 教

学

过

程

②体会句中省略号的用法。

5．教师小结。 （二）．品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。

1、指名分角色朗读第三部分（第12—27自然段）中的对话部分。 2、找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？指名反馈，集体交流。 3、教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？ 4、指名发言，出示句子。 ①指名朗读句子。 ②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？

③说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？ ④渔夫的话中有一个词让我们听来既心酸又感动，哪个词？ 熬换个词语还可以说？（挺、度、撑、顶、坚持、克服……）一个‚熬‛字让你们感受到了什么？（生自由说） ⑤师生合作读24自然段。

（三）、品读结尾，再次体会人物品质。 1、课文的结尾耐人寻味。 2、同学们，课文学到这儿，你们还会说这些穷人真穷吗？这个板书我们可以怎么改？

三、课堂小结 四、布置作业 （课后小练笔）：请同学们大胆想象和创造，续写《穷人》。但续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。

板

桑娜

渔夫

书

勤劳、

淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人

设

穷人不（穷）

计

16、穷人