5 * 女娲造人教案2

六

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六年级

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5 女娲造人 一课时

知识目标：复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

郝建立

执

教

者

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语文

第

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教学目标

能力目标：分析女娲形象及其塑造方法，感受文中所表现的喜悦之情。了解神话的基本常识。

德育目标：通过认识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。

教学重点

教学难点

教学准备

分析女娲形象及其塑造方法。

激发、训练学生的想象力。

多媒体课件

（一）目标自学

情景导入：

大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，教学流程

为什么？神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。

自学提纲

１．给下列字注音

女娲（

）澄(

)澈（

）

掺（

）合莽莽(

)榛榛（

）

2．马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的

________色彩。

3．在下列语句中填入恰当的关联词：

⑴人的身体（）小，（）据说（）是神创造的，相貌和举动也有些像神。

⑵大地上（）有了人类，女娲的工作（）还没有终止。

⑶这世间，（）怎样说吧，（）不免显得有些荒凉寂寞。

4.以学习小组为单位,找出你所在组认为最精彩的部分,有感情的朗读. 要求：声音要响亮，吐字清晰．

5、想象作者的情感，有感情的朗读．

（二）合作互学

1、女娲为什么要造人？（用原文中的话语归纳）

2、女娲是怎样造人的？共用了几种方法？哪种方法更简单省事？

3、怎样让人类自己繁衍生息？（用原文中的话语归纳）

4、完成课后研讨与练习一、二，答案写在课本上。

5、探讨一下女娲的形象。

6、神创造人，是对人类起源的错误解释，但是这类神话为什么能够世代流传？

7、比较《女娲造人》与综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》。这两篇神话都是想象的，你更喜欢哪一篇？请说明理由。

（三）质疑导学（总结提升）

女娲造人的具体过程是真的吗？你是怎样理解这种写法的？

（四）反馈测学

达标检测

：

1、请写出几个中国古代的神话故事。

2、

圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。

绵廷（ ） 奔奔榛榛（ ） 开僻（ ）

气慨（ ） 兴高彩烈（ ）

3、

填空、简答。

①

是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助

（ ）和

（ ）把自然和客观世界拟人化的结果。

②本文是根据古代神话改写的，其体裁是（ ），它详细叙述了（ ）的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

4、阅读课文选段，完成文后问题。

①她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。

②她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。

③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上

：

A 、下一条枯藤。 B 、入一个泥潭里。 C 、

成了浑黄的泥浆，向地面这么一

。 D 、泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥

。E 、

成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。

④用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。

1、第①段划线句属于（ ）描写，其表达作用是

（ ）

2、选段采用了哪些描写人物的手法？表现了人物的什么特点？

3、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。你能否从选段中找出相关的语句加以说明？

拓展延伸

1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善？和同伴交流。

2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。

5.

女娲造人

板书设计

天地无人

——黄泥捏人——创造许多人——分为男女延续后代

反思创新