第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”教学内容概述

《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教学设计

教学目标

知识与能力

了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，学会如何读准字音。

过程与方法

通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题。

情感态度与价值观

提高学生说好普通话的意识，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。

教学重点

古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因；帮助学生学会如何读准字音。

教学难点

给学生树立一种注重辨别易混淆字的读音的意识，培养他们积累字词的习惯与能力。

一、课堂导入，展示“病情”

1.听“白字先生”相声，思考是什么原因导致的笑话。

2.学生表演段子《翻到死》，思考是什么原因导致的笑话。

有一户潘姓人家,长辈过失。家祭时,请来了一位乡音很重的老先生来当司仪。讣文是这么写的:孝男:潘根斗；孝媳:池氏；孝孙女:潘良慈；孝孙:潘道时。但这位老先生老眼昏花又发音不标准，当他照着讣文唱名时,凡是字面上有三点水的或左边部首,都漏掉没看到。于是他给念成这个样子:“孝男,翻……跟……斗……”孝男一听，直觉得很奇怪，但又不敢问，于是就翻了一个跟斗。接着又说：”孝媳，也……是……”孝媳一听：“我也要翻啊？”于是就翻了一个跟斗。再来：“孝孙女，翻……两……次……”孝孙女一听，想想爸妈都翻了，我也翻吧！于是就翻了两个跟斗。此时孝孙心想：“老爸、老妈都各翻一次，姐姐也翻了两次，那么我要翻几次？”心里想着想着就开始紧张了：“怎么办？”只见老先生扯开喉咙，大声念出：“孝孙……翻……到……死.……”

二、新课推进，寻找“病因”

1.指出笑话和相声中的误读字词。

笑话中的老先生把“潘”读作“翻”，“银”作“跟”，“科”作“斗”，“池”读作“也”，“姿”读作“次”，都是因为这些字在字形上有几分相似而发生了误读，闹出了笑话。

相声中的误读字词：一是目标字和某个已知读音的字字形比较接近如“票－栗”，“踏－蹈”，“屁－疵”，“热－熟”等；二是目标字和已知读音的字有相同的组成部分，尤其是形声字具有相同的声符，如“孙－逊”，“句－苟”，“吻－物”，“逐－遂”，“存－荐”，“加－咖”，“轴－柚”，“野－墅”，“藕－禺”，“差－蹉”，“它－跎”，“抄－妙”，“腚－绽”，“雅－稚”，“禀禀－凛凛”等；三是多音字造成误读，如“同下－恫吓”中的“吓”有两个读音，造成误读。

2.看示例，找错因——念“白字”闹出的笑话。

⑴笑话一

清末某次科举考试的试题为《昧昧我思之》，这句话出自《尚书·秦誓》，是深潜静思的意思。某考生竟将题中“昧”误作“妹”，于是便按“妹妹我思之”大做文章。阅卷者读之，哭笑不得，于是提笔批道：“哥哥你错了。”

错因：同音词造成误读。

⑵笑话二

留学生约翰和他的中国朋友在一家大饭店吃饭。饭后，约翰一脸迷惑地问：“为什么饭店门口写着‘欢迎大骂（驾）光临’，在厕所里又立个牌子让我们‘小心’地（de）‘滑’呢？”

错因：骂——驾

（读字“读半边”）；地de\di （多音字造成误读）。

⑶笑话三

某班五十名同学大都来自不同的方言区，有天早晨，班主任临时召集大家开会，有个同学自告奋勇去通知大家，班主任说，那就通知大家十点钟在教室里集合吧。结果左等右等，等到十点半，连个人影也没有。跑到寝室一问，大家都说：“不是说好了四点钟在教室里集合吗？”

错因：“方言音”造成误读。

⑷笑话四

有个白字先生是这样读下面一段话的：

耄耋（maozhi）老人仇沂晔(choujinghua)任琛长(rèntanzhǎng)在乍暖还寒的料峭(douxiao)时节，去钓(gou)鱼台拜访文坛(yún)巨擘(bì)曹禺(ǒu)。

错因：生僻字造成的误读。

3.归纳总结：什么叫误读?误读的类型有哪些?

⑴“形声字”造成的误读。

汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的，在我们读形声字的时候，由于目标字与某个字的字形相近，我们容易把目标字同那个相近字形的字读混淆，造成“读字读半边”的现象。如：瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）四个字，虽然字形相近，但是读音却截然不同，所以，我们在遇到这一类型的字时，一定要注意它们读音的区别。

再比如：粗犷guǎng，傣族dǎi，内讧hòng，聒噪guō，熟稔rě

n，木讷nè，庇护bì等。

⑵形近字造成误读。比如撺掇cuānduo，点缀zhuì，补裰duō，啜泣chuò；相形见绌chù，咄咄逼人duō。

⑶冷僻字造成误读。比如褫夺chǐ，龃龉jǔyǔ，龌龊wòchuò，觊觎jìyú，鞫讯jū。平时要注意查字典、读半边、联想。

⑷多音字造成的误读。比如虾蟆há，龙虾；学校，校对jiào；巷道hàng（采矿或探矿时在地面或地下挖掘的坑道，以用于运输、排水或通风），小巷。注意了解词义、词性、文白。

⑸方言造成的误读。如湖南话的声母“n”“l”不分，“h”“f”不分等等。

一位广西的校长在大会伊始走上台去，大声说会议“该死”，全场愕然……（原来他是在宣布会议“开始”）

上政治经济学课，一位说粤语的教师反复讲“西游记”，

同学们都摸不着头脑……（原来他说的是“私有制”）

一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说她的“孩子”掉到河里了，战士一听，二话不说，纵身跳进水中，可是，他打捞半天，“孩子”没有找到，只找到一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’。”

原来，当地人“鞋子”和“孩子”均读作“hái zi”。

三、强调方法，出具“处方”

1.形近字——看清细微差别。

己、已、巳；戊、戌、戍；菅、管。

2.形声字——谨防声旁误导。

诽谤

纨绔

酗酒

发酵

歼灭

岿然

停滞

鞭笞

3.多音字——掌握辨音方法。

分清词性，确定字音。

分清词义，确定字音。

根据场合，辨清字音：是用于书面语还是用于口语，是用于普通名词还是用于专有名词。

4.强调注意：勤查字典，对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音；注重点滴的积累，可以用一些小本子将自己误读过的字词记录下来，使之成为一本“迷你小字典”。

四、活动设计，对“症”下“药”

1.请正确读出下列的词语的发音：

风光旖旎

莘莘学子

怙恶不悛

未雨绸缪

2.给下列词语注音：

挑衅

角逐

称职

泥淖

引擎

犄角

狭隘

尴尬

旮旯

包庇

内讧

畸形

蹉跎

刽子手

徘徊

纨袴

内讧

箴言

桎梏

鞭笞

庇护

徜徉

纶巾

联袂

气馁

皈依

龋齿

3.给下列多音字注音：

累赘/累积

量体裁衣/量力而行

处境/处所

贝壳/地壳

哄闹/起哄

禁止/情不自禁

睡觉/觉察

给予/送给

参谋/参差

牵强/倔强

悄悄/悄然无声

提心吊胆/提防

刹那/刹车

臭名远扬/乳臭未干

伺机/伺候

丢三落四/落枕/降落/落落大方

4.你知道下句对联吗？

琴瑟琵琶八大王一般模样；

魑魅魍魉四小鬼各自肚肠。（chīmèiwǎngliǎng）

五、掌握异读，选择读法

1.读准下面的词语：

可汗 龟兹 单于 炮烙 吐蕃

2.什么是异读字？它和多音字有什么区别？

⑴“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。

⑵“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音，表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。

3.“异读字”产生的原因有哪些呢？

⑴由于文（书面语）白（口头语）之间的差异造成异读。

⑵方言造成的异读。

⑶由于误读造成的。

4.异读现象更多地存在于文言文里，那么我们在学习文言文的时候，该如何读准字音呢？

⑴破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。在这里，“雨”是一个活用现象，名词用作动词，当“下雨”讲，使用我们要把它读作（yǜ）。

⑵通假异读：有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读例如，子曰：“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”字，由于是通假字，通“悦”，所以，我们要把它读作（yuè）。

⑶古音异读：所谓古音异读，就是我们在读古代的一些专有名词（人名、地名、官职名称、民族名称、姓氏等等）的时候，由于他们比较固定的用法，所以仍然要异读做古音。比如上面提到的几个词：可汗（kèhán）

龟兹 (qiūcí）

单于（chányú）

炮烙（páoluò）

吐蕃（tǔbō）。

六、实践运用，课堂延伸

1.有趣的姓氏：咱们中国的姓氏文化源远流长，其中也由很多的姓氏需要异读，同学们知道哪些呢？

解（xiè）

仇（qiú）

单（shàn）

朴（piáo）

查（zhā）

区（ōu）

召（shào）

逢（páng）

种（chóng）

万俟（mòqí）

尉迟（yǜchí）

2.专有名词的读音

高句丽

gāogōulí

会稽

kuàijī

无射

wúyì

樊於期

fánwūqī

郦食其

lìyījī

单于

chányú

3.三个字组合起来念什么？

鑫

淼

焱

垚

犇

掱

瞐

畾

骉

羴

猋

鱻

4.比赛绕口令。

粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰、粉凤凰，红粉凤凰、花凤凰

。

八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

黑化肥发灰,灰化肥发黑。黑化肥发黑不发灰,灰化肥发灰不发黑。