我们去看海教学设计方案

课

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教

学

设

计

首

页（试用）

授课时间：2015 年4 月

16

日

课

题

我们去看海

课

型

新授 第几

1

课

时

课

时

教

学

目

标

（三维）

1、有感情的诵读诗歌，加深理解。

2、体会诗歌所表达的情感，感悟大海给我们的启迪。

3、提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

教学

重点

与

难点

重点：欣赏诗歌，加深理解。提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

难点：提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

教学

方法

与

手段

小组合作学习

结合多媒体课件

使

用

教

材

的

构

在学习金波本首小诗的基础上拓展金波的《回声》，孩子们了解更多的诗歌，并能够自己试着仿写诗歌。

想

太原市教科研中心研制

1

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教

学

流

程（试用）

补充

教

师

行

为

学

生

行

为（活动）

课堂变化及处理

主要环节的效果

一

、谈话导入

同学们，你们见过大海吗？在你心目中的大海是怎洋的？

今天就让我们就跟着作者金波一起去海边游览一番，去感受大海的魅力。（板书：

我们去看海 金波

）

二、小组合作学习诗歌

1.师：今天我们要以小组为单位学习，分为三个环节进行比评：学习诗歌、朗读诗歌、仿写诗歌。

教师宣布评比要求。三项总分最高组将获得“最佳小组合作奖”。

2、课前我们已经以小组为单位预习了诗歌，请同学们在小组内读读诗歌，选择你们小组最喜欢的小节多读几次，并互相说说喜欢的理由。

组长注意合理安排记录员、发言人。

师：为什么，能说说理由吗？你读懂了什么？

师适时给小组评价

师：请你们向大家发出邀请好吗？

师：充满了热情，让人感觉一股海风迎面而来

3、师：板书（胸怀宽广 资源丰富）

你试着读一读

师：读得真好，真是万事万物都能被它宽广的胸怀所包容。

生：宽广的、一望无际的、蓝蓝的

生读

预设：

A生：喜欢第一节，第一段是开始，说我们去看海，这一段的第一句与最后一句话相互照应，是一种邀请的形式。

整组学生读

B生：喜欢第二节。第二段运用了修辞方法，用了比喻中的暗喻和拟人手法写出了海的海汇百川，胸怀宽广；将海里的资源丰富，有陆地上没有的东西，好像一个大宝库。

指名读

2

C预设：生：喜欢第三

节。我们在海里玩耍，师：请你们组来读读

歌声和笑声伴着我们

溅起的海水，海之所以

有动听的歌是因为溅

起水花的声音像歌一师：是啊！跳跃着的是一个个鲜活的生命。样；运用了拟人的方法仿佛我们和大海融为了一体。

将我们和大海融为一板书（跳跃着生命）

体了。

预设2、老师喜欢第四

小节，师读。谁和老师

喜欢的一样，“生命启

迪”？你受到了什么启

迪？

生：大海胸怀宽广、资

源丰富

5、这首儿童诗表达了而作者金波怎样

的情感。

对海的向往、赞美、热

爱之情。

带着感情齐读诗歌。

三、小组合作朗诵诗歌。

这首儿童诗语言欢快，感情激越，很

适合朗诵。全诗的朗诵基调应是高昂的，

尤其是对于“我们去看海”的呼唤应具有

感召力.

1、师宣布规则

接下来我们分小组合作朗诵诗歌。其他

组成员参与投票，组长统计本组票数，代小组合作朗诵诗歌。

表本组投票。

小组轮流展示

2、组长注意合理安排分工。

四、小组合作仿写诗歌

欣赏了金波的《.我们去看海》，我们

也来当一回小诗人，体验诗歌带给我们的小组代表汇报。组长注乐趣。请同学们仿照《我们去看海》，以小意安排记录人和发言组为单位写写《我们去......》

人。

小组代表汇报。

五、评出“最佳合作小组”。

组长统计本组票数，选出的得胜组，发

奖状。

3 4.有哪个组喜欢第三小节？

太原市教科研中心研制

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尾

页（试用）

☆

补充设计☆

当堂检测设计

1、这首诗的作者是金波，这首诗表达出了作者对大海的

（ ）之情，对大自然的（ ）之情。 。

2.从这首诗中我们可以看出大海有许多告示：

（1）、 （2）、 （3）、 作

业

设

计

课后搜集诗歌，准备开展《诗歌朗诵会》

板

书

设

计

我们去看海

金波

相互照应

胸怀宽广 联想

资源丰富 比喻

跃动着生命 拟人

教

学

反

思

太原市教科研中心研制

第

页（总页

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