2春日晨景教学设计(第二课时)

2.春日晨景的教学设计

沧州市运河区利民小学韩丽

解析文本:这篇韵文向我们展示了一幅春季热闹、协调的彩色图景——红、绿交映,动静相宜,每一句都带给人不同的美感。

从题目“春日晨景”就可以直接感受到本课是描写春天早晨的景色的,第一句首先揭示了整幅画面的时间,“五更天欲晓”对应题目中的“晨”,“三月”对应题目中的“春日”。

“春渐浓”统领全部韵文,概括地描写了春色怡人的美景,给人以无限地遐想。韵文2-4句为我们刻画了一幅如诗如画的美景:杨柳突出新绿,远望如烟;杏花沾微雨红得更加娇艳;绿叶衬着红花,令人伤心悦目。池塘里新发的荷叶娇嫩鲜绿,层层叠叠,挨挨挤挤,随风摇荡;山坡上,一片片小草绿油油的。刚刚浮出水面的“新荷”之“层层碧”与漫坡小草之“片片青”的葱茏多姿的绿意,两岸绿柳轻烟似的袅袅、细雨润湿后的一园娇杏之红艳,这一处青、一处碧、鲜活的绿、夺目的红构成的是一幅充斥生机、颜色鲜丽的活的画!诗人又燕子与小虫,赋予这幅画面动态美。声色具备,使得安静之中有了活力,更陪衬出了温馨之美。这几句中的“杨柳绿、一园、杏花红、层层碧、片片青”等词语更活泼地突显了春天的生机、热闹、精美。

这篇韵文格调轻快,语言清爽,从近到远,刻画了一幅静谧、和缓、自然的春景图,洋溢着作者对春天的喜爱之情。

二、学情分析

二年级学生已经能借助汉语拼音识字、读课文,能用简略的语言刻画画面,但是就文字和表象之间的衔接还有一段思维的断层,所以针对低年级学生的年龄特色,我们在教学时利用多媒体手段创设情境,引导学生展开想象,调动学生的生活经验和情绪朗读课文,以达到让学生喜欢阅读的目的。

三、教学理念

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。它既是理解语言的有效手腕,也有助于增强语感,发展语感。教学本课,我们力图通过让学生充分朗读使学生感受诗歌的语言美,以加深对课文内容的理解。

在本课教学中,教师要尽量让学生通过想象去直接感受语言,想象语言所表现的画面,把想象与学生的生活经验接洽起来,使他们走进诗歌所刻画的意境中,发生美的感受,并通过朗读抒发自己的情绪、积聚语言。

在全部阅读过程中,要使学生始终保持自动参与的角色意识,从而发生真切的情绪体验。

教学目标:

1、精确、流利.有情绪的朗读课文。背诵课文。

2、精确认读本课的3个生字和由这些生字组成的词语,知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。

3、重复诵读课文,整体感受课文大意,想象文中所刻画的美好情景。

教学重点:

1、引导学生展开想象,并在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

2、引导学生通过不同的方法表达对诗的理解。

教学难点

1、培育学生学习诗歌的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美。

2、激发学生热爱祖国语言文字的思想情绪。

教学筹备;多媒体课件

教学时间:1课时

教学过程:

一、谈话导入:我们班同学已经会被四十多首诗了,大家还记得有关春天的古诗吗?

1、学生背诵古诗(预设《咏柳》、《春晓》、《春游湖》等诗)

2、这一首首古诗如一幅幅俏丽的图画,给我们展示了古代诗人眼中的春天,那么你看到的春天是什么样的?能不能用几句话说一说?

学生描写自己眼中的春天

二、板书课题,释疑题目

1、今天我们也学习一首现代作家所写的,有关春天的小诗《春日晨景》请同学们伸出小手和老师一起书写题目。

2 、齐读课题

3、读了题目,你知道了什么?(学生答出以后,教师追问“你

从哪儿知道的?”)

三、初读课文,学习生字新词

1、现在,让我们一起欣赏配乐范读。

2 、听读完课文,你有什么感受?

3、学生自己读课文,要求:正确、通顺,自主学习生字

4、指名读文,齐读

5、检查识字效果

五更更好天欲晓春渐浓杏花新荷漫坡两岸堂前层层碧带领学生认读词语,指导多音字“更”的读音,并引导学生运用多种识字方法记忆生字“漫、杏”,运用图文结合等方式理解词语“漫坡、五更、天欲晓、新荷”,“春渐浓”结合《春日游湖上》来体会春天的变化。

四、品读课文,感受意境。

春天是美丽的,是生机勃勃的,是充斥盼望的。下面请同学们再读课文,把你感受最美的句子多读几遍,闭上眼睛想一想你仿佛看到了什么?

1、学生轻声读课文,找到文章中写道的景物,边读边想象春天的画面。

2、读一读你喜欢的句子?读这些句子的时候,你想到了什么?

教师引导学生先重点感受春天的美丽景色,即重点引导学生围绕“两岸轻烟杨柳绿,一园细雨杏花红”“新荷浮水层层碧,小草漫坡片片青”,引导学生通过重复诵读、结合生活实际经验、想象,教师

借助多媒体,引领学生走进多姿多彩、生机勃勃的春天,然后再来感受“堂前住燕子,篱下飞鸣虫”的动态美。

“两岸轻烟杨柳绿,一园细雨杏花红”

(1)学生读文,然后刻画自己想到的画面。

学生描写自己想到的画面以后,教师出示课件:这就是两岸的柳树林,说一说你看到了什么,好像来到了哪里?

学生描写画面的美。

教师:作者在早晨天刚刚亮的时候,来到这里,昨夜刚刚下过一场细雨,水面弥漫着一层水气,远远望去如轻烟一样,轻烟是什么颜色?在细心察看水面,水面是什么颜色的?水也好像被染成了绿色。真是好像到了绿色的世界呀!谁来读一读这优美的画面!学生尝试有情感的朗读。

“一园细雨杏花红”刻画的是什么情景?学生刻画美景。

叶绍翁也曾经写过“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。

所以,作者也经不住地赞叹他所见的这满园红杏。我们再把刚才感受到的送到这满园红杏里边来吧,指导学生有感情地朗读。

“新荷浮水层层碧,小草漫坡片片青“教师提问:你仿佛看到了什么?,结合图片,教师可以从小草给人的感觉,春天的时候,生命力很旺盛的小草长在大自然中让我们感觉很舒服,那么普通的小植物就让你感觉到它将春天的生命唤醒了,白居易曾赞叹“野火烧不尽,春风吹又生。”荷叶嫩绿得流出水来,层层叠叠等,引导学生重点品读“层层碧”和“片片青”

“堂前住燕子,篱下飞鸣虫”这部分要借助学生的想象,利用学生已有的生活经验构建画面:燕儿筑窝、小燕待哺、耳畔回荡的是昵喃的燕语、悠扬的莺啼、轻柔的蜂鸣。学生体会到春天的生机勃勃就达到目的了。

3、整体感知诗句和画面

同学们伴着乐曲再朗读整首诗,想象全部画面。

激励学生刻画全部画面,再次把学生引入情境,这样的美景是谁带给我们的?

4、真是“三月春渐浓”啊!晚春到底又是怎样的景象呢?诗人又是怎样刻画的呢?回顾全文。

五、拓展练习;教师出示课件,让学生再一次感受春天的变化:杜牧的《江南春绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》、白居易的《钱塘湖春行》。

拓展练习:师:此情此刻,你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢?

六、示要求:三项作业任选其一

搜集两首描写春天的古诗;

做一副《春日晨景》诗配画;

画一幅春天的画。