诗经·采薇（节选）公开课教案

诗经·采薇(节选)

教学目标:

1、了解与这首诗相关的古诗词常识,能大体把握诗意。

2、能熟练诵读这首诗,并且能流利背诵下来。

4、体会作者的思想感情,能作相应的拓展迁移。

教学重难点:

1、能熟读成诵,大体把握诗意。

2、能体会作者的思想感情,3、能作相应的拓展迁移。

教学时间:一课时

教学过程:

一.谈话导入

1.我国是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集《诗经》,已经有两千多年的历史。我们一起来了解这部经典。(课件出示,生齐读,《诗经》简介)

2.今天我们一起学习品味《诗经﹒小雅》中的一篇文章,(生齐读课题),《采薇》共分六章,课文节选的是《采薇》第六章中的经典名句,请打开书。(课件出示教材)

二、读准诗歌,把握诗意。

1、自由诵读,注意读准字音。

2、检查读音:个别读“薇、矣,雨、霏”的读音。(随文理解“薇、矣、思、雨”的意思。)

3.朗读诗歌。

a.抽个别学生读。B.齐读诗句。

c.和我们以前学的唐宋古诗有什么不一样?(师补充介绍四言诗、五言诗,四言诗的朗读节奏)

d.全班齐读。

4、同学们再结合注解边读边思考诗句的意思。(生自由品读)

指名说说诗句意思。

三、品味诗境,体会诗情

(一)感悟两个画面。

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1.这是《采薇》节选的诗句的意思,那么,《采薇》这篇文章到底讲述了什么内容呢?我们一起去了解。(课件出示),学生齐读:寒冬,阴雨霏霏,雪花纷纷,一位从战场上回来的远征战士离开边关,孤独地行走在回乡途中。道路崎岖,又饥又渴。此刻,他遥望家乡,不禁思绪纷繁,百感交集。回想艰苦的军旅生活,那激烈的战斗场面,无数次渴望归家的情景,一幕幕在眼前重现。《采薇》,就是写两千多年前这样一位远征战士归来,在回乡途中,他抚今追昔,回想自己在军中的情况与心情。

2.再读思考:诗中节选的诗句有什么特点呀?(师板书两组反义词)

3、a.“昔”指何时?“往”去何方?“杨柳依依”是什么季节?“今”又指何时?“来”去何方?“雨雪霏霏“是什么季节?(板书)

b.诗句描写了哪两个画面?

c.哪一句是这位远征战士的回忆?(课件出示)

(二)品味“昔我往矣,杨柳依依”

1、诵读“昔我往矣,杨柳依依”,“杨柳依依”是什么意思呀?

师:(配乐,想象,除了杨柳你还看到了什么?还听到了什么?

2、多么安逸、惬意的乡村生活!此时你最想做什么?

3、出示《清平乐·村居》

清平乐·村居

茅檐低小,溪上青青草。

醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪(ǎ0)?

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;

最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

4、可是这位士兵要去做什么?他愿意吗?(课件出示:去,还是不去?)

5、(课件出示故事背景):周宣王执政的前夕,玁狁(xiǎnyǔn)曾趁周王朝政治动乱和遭遇大旱灾,侵扰我国北方边境。)

师:什么叫“侵扰”?去,还是不去?

师小结:国家兴亡,匹夫有责。没有国家的安宁,哪来小家的幸福?在国家有危难的时候大丈夫就要敢于挺身而出。所以,才有了这离别的一幕:“昔我往矣,杨柳依依”(生齐读)。

6、出征前,这位士兵最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……)

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7、(1)他有这么多割舍不下的,为什么诗句里独独写了杨柳而无其它呢?说到这里,不得不提自古就有的“折柳相送”的说法(出示)。

(2)许多诗句也写到了柳树这一意象。(课件出示)生齐读。

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

长安陌上无穷树,唯有垂柳管别离。

柳条折尽花飞尽,借问行人归不归。

春风知别苦,不遣柳条青。

近来攀折苦,应为别离多。

(3)再读诗句“昔我往矣,杨柳依依。”,从依依杨柳中体会到什么?

(4)生交流,并有感情朗读。

(5)全班感情朗读。

(三)品味“今我来思,雨雪霏霏。”

1、出征时,战士的不舍尽在春天那依依杨柳中,日复一日,年复一年,远征的战士终于回来了!又是一幅怎样的画面呢?(课件出示“今我来思,雨雪霏霏”,生齐读)

2、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面?同学们说一说。

要是吃饱喝足了,穿着暖和的大衣走在这纷飞的大雪中,这“雨雪霏霏”就是一幅美丽与浪漫交织的雪景图!

3、课件播放“雨雪菲菲”声效图,同学们感受。

听着这风声,雪声,你心里怎样?(打冷颤——好冷!)引导学生读出冷的感受。

你现在饿吗?渴吗?这位归来的征夫却——(课件出示:行道迟迟,载渴载饥。)

4、生齐读:今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。

你体会到了什么?(征夫冷,饿……)这分明就是雪上加霜!

远征归来的战士心情怎样?批注。

5、这样一位远征战士回乡,照理说应该有些什么?可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗?却只有——雨雪霏霏。(接读)(课件出示:昔日_____没了,只有——雨雪霏霏!)昔日幸福的家园没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

昔日恩爱的亲人没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

昔日袅袅的炊烟没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

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昔日依依的杨柳没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)

(可以让一组同学连成一个排比句,读出伤悲)

昔日的快乐都留在了记忆中生齐读“昔我往矣,杨柳依依。”

6、如今又饥又渴的他独自走在这漫天风雪中,是如此孤独而悲凉,所以《采薇》的结尾,归途中的战士发出了这样的哀叹:出示“我心伤悲,莫知我哀”,生齐读。

7、归途中的悲哀更让战士不舍故乡生活的那份快乐,读出这份回忆中的乐(生齐读),而回忆中的快乐却更加衬托出今天归来时的悲凉,读出这份悲凉,(生齐读)

(四)师小结:这就是今昔两个画面对比描写的作用,战士离别时的不舍与归来时的悲凉全都借杨柳和雪景的描写淋漓尽致地表达出来,“一切景语皆情语”,这种写法就叫借景抒情。

四、拓展阅读:诗经中的名句。

1、学生齐读。

2、师小结:希望你能爱上诗歌,爱上《诗经》这部经典之作。

五、作业

1、收集至少四句借景抒情的诗句。

2、读读《采薇》整首诗。

3、发挥想象,把《诗经· 采薇(节选)》改写成一个小故事。

4、推荐阅读《诗经》

附:板书设计

诗经采薇(节选)

昔往杨柳——不舍

对比借景抒情

今来雨雪——悲凉

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