4.认识24时记时法ppt配套的教案及板书设计

认识24时记时法

教学内容：教科书第51~52页例3和“想想做做”。

教学目标：

1.使学生通过具体的生活情境，认识24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时间，能正确进行普通记时法与24时记时法的相互转换。

2.使学生通过自主探索、合作交流，经历24时记时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳的能力，增强探究意识。

3.使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步增强时间观念，体会合理安排时间的重要性。

教学过程：

一、竞猜激趣，初步感知

播放中央电视台《新闻联播》节目的片头音乐。提问：猜一猜，这是什么节目？《新闻联播》

是什么时间播出的？根据学生的回答板书：晚上7:00,19:00。

指出：这两种说法都是正确的，它们分别采用了两种不同的记时法。

【设计意图：“先声夺人”是常用的吸引学生注意力的教学技巧。不难想象，学生在熟悉的旋律中一定会全神贯注地投入到学习活动中。】

二、观察比较，探索新知

1.观察例题中的电视节目预告表，认识24时记时法。

（1）出示节目预告表。

提出要求：请你选一个自己最喜欢的节目，告诉大家这个节目是在什么时间播出的。

根据学生的回答设疑：《动画剧场》是在什么时间播出的？14:00表示的是什么时间？

学生讨论后明确：14:00就是下午2:00。

根据对表中其他信息的理解，板书：

上午8:10

上午8:40

下午2:00

下午4:00

下午6:30 8:10

8:40

14:00

16:00

18:30 （2）讨论交流。

提出要求：观察黑板上写出的两行时间，它们在表示方法上有什么区别？

学生可能回答：上面一行的时间前都加了“上午”或“下午”等词，下面一行的时间前没有这些词；表示同一时间的两个数，有时是一样的，有时则相差12；等等。

小结：我们把上面一行的计时方法称为普通记时法，下面一行的记时方法称为24时记时法。我们今天就来学习24时记时法。

【设计意图：结合例题提供的生活情境，引出两种不同的记时方法，并对它们进行初步的比较，既有利于学生具体感知24时记时法所表示的相关时间的实际意义，也能为进一步探索24时记时法与普通记时法的关系奠定良好的基础。】

2.借助直观探索24时记时法的基本原理，沟通它与普通记时法

的联系。

（1）探索两种记时法的联系。

谈话：我们知道，一天有24小时。那么，你知道一天的24小时我们通常是怎样度过的吗？

出示钟面（指向12时）。

引导：新的一天是从0时开始的(出示彩条图）。想一想，这时我们在干什么？

在钟面上拨出8时，提问：这是什么时间？想一想，这时我们通常在干什么？

根据学生回答，出示教材左边一幅情境图（升旗），强调：上午8:00，用24时记时法仍然记作8:00。

在钟面上拨出12时，提问：这是什么时间？想一想，这时我们通常在干什么？

根据学生回答，出示教材中间一幅情境图（午餐），强调：中午12:00，用24时记时法仍然记作12:00。

在钟面上第二次拨出8时，提问：这是什么时间？想一想，这时我们通常在干什么？

根据学生回答，出示教材右边一幅情境图（睡觉），强调：晚上8:00，用24时记时法记作20:00。

进一步启发：你知道“20”是怎样得到的吗？

在钟面上第二次拨出12时，提问：这是什么时间？想一想，这时我们通常在干什么？这一时间又相当于第二天的什么时间？

根据学生回答，强调：夜里12:00，用24时记时法记作24:00。这一时间也是第二天的0时。

【设计意图：选取一天中的几个重要时刻，引导学生依次经历观察钟面、展开想象、看图验证的活动，突出了一天有24小时，在这24小时里钟面上的时针刚好旋转了2圈，钟面显示的时间但它所表示的实际时间有可能不相同等24时记时法所涉及的核心问题。这样的安排既帮助学生初步建立起钟面时间与生活场景、普通记时法和24时记时法、感性认识和理性认识之间的联系，又能使他们充分感受使用24时记时法的必要性。】

（2）探索两种记时法的转换方法。

从一天中再选出一些时间，要求学生用两种记时法分别表示出来。

学生活动后，讨论：你知道一天中的哪个时间之后，用两种记时法表示的时间写法明显就不一样了？你找到把这两种记时法进行转换的窍门了吗？

【设计意图：让学生在两种记时方法的具体转换过程中逐步掌握转换方法、找到窍门，充分体现了对学生主体地位的尊重以及对学生学习能力的信任，有利于他们不断提高探索意识。】

三、巩固练习，强化认知

做“想想做做”第1、2、3、4题。

四、全课总结