26 晨读说课稿【一等奖】

课题

教

学

目

标

重点

难点

26晨读

课时

两课时

1、正确认读本课十个生字，会写十个，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

3、通过对比，珍爱自己优越的学习条件，加倍地努力学习。

感受读书的乐趣，体会课外阅读带给我们的美好记忆。

教学过程：

预设教学路径

第一课时

一、激趣创境。

预设学生活动

备择方案

同学们，我们每天早晨都坐在

宽敞明亮的教室里读书学习，

你们有什么感受？你们想过1、学生畅谈感受。

吗？在20世纪30年代的小朋

友又是怎样学习的呢，学习的

条件又如何呢？今天我们我

们就来学习我市著名作家葛2、学生齐读课题。

翠林写的《晨读》。

二、初读课文，整体感知。

以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况再次1、师提出要求：自由读课文，

勾画生字词，读准字音，读通

句子。了解课文内容。

1、学生自由读文。

2、教师组织交流初读收获。

1）师出示生词课件。

2）检查读文情况。

3）交流课文内容前，教师可

2、学生交流初读收获：

提示学生：文中主要讲了谁和1）认读生字词。

谁的故事？当时的情况怎2）指名分段读文。

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样？文中的我从中有什么感受？

三、激发情感，通读全文。

预设学生活动

备择方案

3）学生练习说说课文主要讲深入到朗读中了：我每天天蒙蒙亮就背着书进行，注重面向包，怀着喜悦的心情去晨读，全体学生，充分老师利用这个时间给大家读调动学生识字课外书，我们享受着精神上的的积极性，大大富有。

提高课堂效率。

1、学生一定会大声说：“想！”

1、偏僻的小镇，破旧的校舍

中成长出一位著名儿童作家。

你们想了解这个故事吗？

2、指导学生熟读课文。

四、自主识字，识记字形。

1、教师组织学生识记字形

2、指导书写生字。

“具”字注意里面有三横。

2、学生熟读课文。

1）学生带着想读的心情自由

读文。

2）小组分段朗读课文。

3）指名分段朗读。

1、学生运用多种方法识字和

巩固汉字。

在学生识字的利用熟字记生字：气——汽；过程中，教师还旦——但。

可以让学生通利用形近字识字：

真——过扩词练习加具；

勇——勇。 深对生字的认在生活中识字：在生活中那些识和理解。

地方见到过本课生字。

在语言环境中识字：巷、诵。

“巷”字下面是“巳”，要全2、学生观察后练习书写。

封口。

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“汽、诵、利、但”时左右结

构的字，注意左右的比例。

五、布置作业

1、熟读课文。

预设学生活动

备择方案

2、正确书写本课生字新

词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

学生交流所知道的内容：

1、通过上节课学习你知道了A、老师很温柔，给大家读了什么？

2、教师引出本课主线问题：

伴着星儿上学，怀着期待和激动听老师读书，多么令人神

往。文中的那些情景给你留下

了深刻的印象？这节课我们

就来深入探究。

二、品读课文，感悟理解。

1、组织学生再细读课文，找出相关词句，有能力的可以写下自己的感受。

文。

2、组织班内交流：

（一）上学情景。

1）教师出示第一自然段字幕片。

2）引导学生说说自己喜欢的

1、学生默读、勾画有关语句。

2、在自读自悟的基础上，四人小组内交流，每个小组形成自己的结论。

3、学生交流阅读体会。

1）抓住第一段“鸡刚打鸣……很多课外书。

B、我很早就去上学，但很快活。

C、我们都喜欢晨读。

……

预设教学路径

理由。

预设学生活动

往学校跑”中的“早”和“跑”备择方案

3）启发学生想象：当时的情体会作者急切的心情。

景。

4）指导感情朗读这部分。

抓有关星儿的描写：“星儿眨着眼睛”、“代替妈妈送我去上学”体会“我”的喜悦心情。因为心里高兴，所以感到一切都是那么美好，星儿就像在和我做游戏，随着我或走或停，心里多么快活。

抓“寂静的大街上，我们奔跑到学校。”体会伙伴们和我同样起得那么早，也是一路呼唤着、追赶着，奔跑到学校。一样向往晨读。

2）学生透过语言文字想象上学时孩子们的快活，对晨读的向往。

3）学生带着向往、喜悦、急切的感情练习朗读。

5）小结过渡：孩子们为什么4）学生根据课前搜集资料了这么向往晨读呢？”

（二）晨读情景。

解当时课本的特点，明白孩子们喜欢晨读的原因。

1）引导学生抓第三自然段喜

欢老师来谈体会。

1）学生抓住“清秀、温柔、善良、甜美”这些描写外貌的老师的声音怎样？你听到这词体会在孩子们的眼中老师样的声音感觉如何？

是那么美丽，就连老师说话的

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

老师早早的等候学生。这让你声音也仿佛是悦耳的琴声。可有什么感想？这样的老师你见，“我们”是多么喜欢老师喜欢吗？

为“我们”读书。

2）引导学生质疑：都来读读2）学生可能提出：

这部分，你有什么问题要问？

明明有教师在读书，为什么说

“教室里静悄悄的”

？

3）这些问题提得好，同学们当老师读到最感人的段落时，都看这段。试着来填空，就能为什么会沉默？

解决问题了。

师出示填空题。

我们的心可能飞到哪些很远很远的地方？

3）学生想象后填空：

老师的声音 读到最4）你能用“温柔而又深沉”感人的段落时大家沉默着，可的声音读读这段文字吗？

能在想： 我们的心可能飞到了： 5）教师小结：透过作者对老4）学生感情朗读。

师外貌、声音、读文内容的描

写，体会到孩子们非常喜欢晨

读。

（三）晨读感受

1）引导学生抓第四段，看看

“我”有什么感受？

2）鼓励学生提出疑问：

1）书籍打开了“我们”的心灵，“我们”认识了外面精彩“阴暗而又潮湿的教室为什的世界，知道了世界上许许多么会仿佛变成迷人的宫殿？”

多的事情，体味到许多美好的3）引导学生结合实际说一说情感，“我们”

的心胸更开

自己读书时的感受。

阔了。

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预设学生活动

备择方案

4）指导感情朗读，并组织学2）学生抓“智慧的星在我们生评价。

心中闪光。”体会到读书改变了“我们”的生活。

5）教师小结：在破旧的教室3）学生结合实际畅谈感受。

我们听着老师读书仿佛置身4）学生练习朗读，展示读。

于辉煌的宫殿，享受着丰富的

营养大餐。

三、总结深化，升华感情。

1、学生看板书，回顾全文。

1、回顾全文，体会晨读的快

乐。（对照板书）

2、学生比较异同，谈收获。

2、我们现在的晨读与那时的

小朋友有什么异同？你觉得

他们身上有什么值得学习的3、齐读小诗。

地方？

3、老师送给大家读书好处的小诗。

板

书

设

计

板书设计：

去学校 喜悦

晨读 背课文 读课外书（认识精彩世界 享受读书乐趣）

感受 美好