我的发现•日积月累板书设计

《1-5的认识》教学设计

一、课前系统部分

(一)课标分析

1~5各数的认识是本单元的第一课时,是在学生经过幼儿园的启蒙教育,对20以内数有了初步认知的情况下学习的,此课时是学习后面的“0的认识、5以内数的大小比较、加减法”等知识的基础,并且为学习6~10各数的认识和加减法等内容作了铺垫。

(二)教材分析

第14~15页,这是一幅小朋友参观野生动物园的图,图中画有1头大象和1个太阳,2头犀牛和2棵大树,3只长颈鹿和3只羚羊,4只小鸟和4朵白云,5个人和5朵花。各个数的得出都是在数几个具体的人或物的基础上抽象出来的,同时对孩子进行保护野生动物的环保教育。

每抽象出1个数以后,都以正方形为背景显示其印刷体的字形,让孩子认、读。接着,将抽象出的各个数让孩子物化为相应的小棒根数,并摆成自己经验中的几何图形。

(三)学生分析

“10以内的数”是在学生学前阶段已有一些生活经验的基础上学***多数学生都不会感觉困难。

(四)教学目标1.三维目标。

(1)学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。

(2)培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

(3)利用“野生动物园”图,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

2.教学重难点

教学重点:学会用不同的物品表示1~5各数,并知道1~5的多少。教学难点:会用自己的语言正确表达。(五)教学策略:引导自学探究

(六)教学用具:图片、课件、计数器二、课堂系统部分——教学过程

(一)、创设情境

1.通过学生感兴趣的话题导入新课。

师:同学们,老师知道你们都喜欢小动物,谁来说一说你最喜欢什么动物?请几名同学发言。

2.课件出示教材上的情景图。

师:看来同学们非常喜欢小动物,老师就带大家到动物乐园去看一看。放课件,定格在情境图画面上。

(设计意图:以学生喜欢的小动物导入课题,使学生带着愉悦的心情学习数学,激发学生的学习兴趣)

(二)、看图说话

1.观察情境图,鼓励学生说出从情境图中看到了什么。此环节不要急于让学生抽象出数学信息。

师:谁能说一说图中都有谁?它们在干什么?学生可能回答:

图中有熊猫,它在树下吹口琴;4只小鸭在跳舞。天空中飘着两朵白云。

有两只猴在树上玩,一只抱着树干;小蝌蚪在水里游泳。青蛙在荷叶上唱歌;小鸟在天空飞翔;草丛中有美丽的花朵。„„

(设计意图:通过学生口述,了解学生观察到的信息,锻炼学生的语言表达能力,为抽象出1—5各数做铺垫)

2.引导学生从情境图中抽象出1~5各数。(1)先让学生说一说1可以表示什么。

师:同学们说的真好。老师告诉你们图中1棵大树可以用数字1来表示。谁能说一说在图中1表示什么?

学生可能会说:

在图中1可以表示1只熊猫、1只乌龟。

如果学生说出1可以表示1簇草,一群小鸟,一块石头等,教师要给予鼓励。(设计意图:让学生自己去发现情境图中包含的数学信息,明白1在图中可以表示什么,使学生体会到数是从实际中抽象出来的,从而产生积极的数学情感)

(2)让学生说一说2、3可以表示什么。师:2可以表示什么?3可以表示什么?学生可能会说:

2可以表示2只青蛙、2朵白云、2只蝴蝶;3可以表示3只小白兔、3只小猴子等„„(设计意图:继续学习在图中2、3可以表示什么,进一步体会数与生活的密切联系,从而产生积极的数学情感)

(3)4和5又可以表示什么。师:4和5又可以表示什么?学生可能回答:

4可以表示4只蝌蚪、4只小鸭;5可以表示5条金鱼、5只小鸟„„

(设计意图:继续学习在图中4、5可以表示什么,进一步体会数与生活的密切联系,从而产生积极的数学情感)

3.说一说,生活中1~5还可以表示什么?给学生充分的表达不同想法的机会。

师:同学们找出图中1、2、3、4、5可以表示什么。谁知道在我们的生活中1可以表示什么? 2、3、4、5又可以表示什么?

学生可能回答:

1位老师、2只眼睛、3把椅子、5张纸。1台电脑、2匹马、5根手指„„

(设计意图:将课堂延伸到课外,是学生进一步理解1——5各数的意义,会用1——5各数表示生活中物体的个数,感受生活与数学的联系)

(三)、学习写数

1.教师范写,学生学写。教师书写时,让学生仔细观察,并跟着学写。教师要教给学生执笔方法和写字姿势。

师:刚才大家说的真不错,现在请看1~5是怎样写的,请同学们跟着老师写。教师板演,重点示范书写的笔顺。(设计意图:通过教师示范,使学生知道1——5各数的书写笔顺,并掌握其书写方法)2.交流记忆数字的方法。师生合作,鼓励学生大胆想象,并表达出自己的想法。师:你们看,1~5各数像什么?学生发表意见,然后师生总结:

顺口溜:1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,5像秤钩来卖菜。有两只猴在树上玩,一只抱着树干;小蝌蚪在水里游泳。青蛙在荷叶上唱歌;小鸟在天空飞翔;草丛中有美丽的花朵。„„

(设计意图:通过学生口述,了解学生观察到的信息,锻炼学生的语言表达能力,为抽象出

1—5各数做铺垫)

2.引导学生从情境图中抽象出1~5各数。(1)先让学生说一说1可以表示什么。

师:同学们说的真好。老师告诉你们图中1棵大树可以用数字1来表示。谁能说一说在图中1表示什么?

学生可能会说:

在图中1可以表示1只熊猫、1只乌龟。

如果学生说出1可以表示1簇草,一群小鸟,一块石头等,教师要给予鼓励。(设计意图:让学生自己去发现情境图中包含的数学信息,明白1在图中可以表示什么,使学生体会到数是从实际中抽象出来的,从而产生积极的数学情感)

(2)让学生说一说2、3可以表示什么。师:2可以表示什么?3可以表示什么?学生可能会说:

2可以表示2只青蛙、2朵白云、2只蝴蝶;3可以表示3只小白兔、3只小猴子等„„(设计意图:继续学习在图中2、3可以表示什么,进一步体会数与生活的密切联系,从而产生积极的数学情感)

(3)4和5又可以表示什么。师:4和5又可以表示什么?学生可能回答:

4可以表示4只蝌蚪、4只小鸭;5可以表示5条金鱼、5只小鸟„„

(设计意图:继续学习在图中4、5可以表示什么,进一步体会数与生活的密切联系,从而产生积极的数学情感)

3.说一说,生活中1~5还可以表示什么?给学生充分的表达不同想法的机会。

师:同学们找出图中1、2、3、4、5可以表示什么。谁知道在我们的生活中1可以表示什么? 2、3、4、5又可以表示什么?

学生可能回答:

1位老师、2只眼睛、3把椅子、5张纸。1台电脑、2匹马、5根手指„„

(设计意图:将课堂延伸到课外,是学生进一步理解1——5各数的意义,会用1——5各数表示生活中物体的个数,感受生活与数学的联系)

(三)、学习写数

1.教师范写,学生学写。教师书写时,让学生仔细观察,并跟着学写。教师要教给学生执笔方法和写字姿势。

师:刚才大家说的真不错,现在请看1~5是怎样写的,请同学们跟着老师写。教师板演,重点示范书写的笔顺。(设计意图:通过教师示范,使学生知道1——5各数的书写笔顺,并掌握其书写方法)2.交流记忆数字的方法。师生合作,鼓励学生大胆想象,并表达出自己的想法。师:你们看,1~5各数像什么?学生发表意见,然后师生总结:

顺口溜:1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,5像秤钩来卖菜。