5 雪儿教案2

5、《雪儿》教学设计

教学目标:

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文4、5自然段。

3、理解"我"对雪儿的感情,体会"我"的美好心灵和可爱形象。教学重难点:

理解"我"对雪儿的感情,体会"我"的美好心灵和可爱形象。

教学方法:

自读感悟、合作交流、点拨反思

教学准备:

多媒体课件课文录音

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

学习目标:

1、学会本课生字,理解词语意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容,理清课文脉络。

教学重点

1、认识文中的生字词,会写生字,读准长句,读顺课文。

2、初步体会“我”和雪儿之间的深厚感情。

教学难点

能通过“我”为雪儿做的事,感受人鸟情深,初步体会“我”的美好心灵。

教学过程:

一、导入激趣:

今天,老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事,题目是:雪儿。

读了课题,你想提什么问题?

······

二、初读指导

1、自学课文。

⑴自由轻读课文,画出不理解、不认识的字词,说一说你知道的"我"和雪儿之间的故事,找出问题的答案。

⑵会读会写田字格中的生字,会读田字格前面的生字。

⑶结合上下文理解下列词语的意思,自由说说。

明媚敷药喃喃哀伤艰难险阻

忠实盼着弧线施展

2 、检查自学效果。

⑴出示词语:

⑵指名逐个读,指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分,读准子音。

⑶齐读生字词

⑷指导书写生字

⑸指名解词。

明媚:鲜明艳丽敷药:涂药、搽药

喃喃:小声叨唠哀伤:非常悲伤

艰难险阻:繁重的困难和危险的阻挡忠实:忠诚可靠

弧线:圆周的一段,本文比喻白鸽飞行的轨迹

盼着:迫切地希望施展:发挥、显示

三、理清脉络

默读课文,按"盼望--渴望--快慰"把课文分成三个部分,并想想每部分讲了什么。

学生自学讨论:

四、精读第一部分

1、导读。

从第1自然段看,你能了解"我"是个什么样的人吗?从第2自然段看, "我"是怎么对待受伤的白鸽的?

2、讲读。

⑴用○圈出第1自然段中表示情感的词。"向往"是什么意思?"明媚的春光"又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?"我"为什么非常向往明媚的春光?

⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽,什么样子?读一读这些语句,说说"我"

当时的心情怎样。

用横线画出第2自然段中"我"对刚到家的"小客人"的做法。读一读,谁能概括一下?

为何给它取名"雪儿"呢?

这一系列的做法说明了什么?

⑶过了几天,雪儿和"我"的关系怎样?具体表现是什么?

"飘飘悠悠"可以换成哪个词?"蓝天白云"跟雪儿有什么关系?跟"我"又有什么关系?

3、指导朗读。

4、过渡:"我"的盼望有没有成为现实?请同学们课后预习下面的内容。五、布置作业

1、课堂作业。

⑴钢笔描红。

⑵读一读,比一比,再组词。

2、课后作业

有感情地朗诵课文

完成习字册。

第二课时

学习目标:

1、继续有感情地朗读课文。

2、抓住文中关键词句,理解"我"对雪儿的感情,体会"我"的美好心灵和可爱形象。

教学重点:

通过对文中语句的理解,理解人鸟之间的深情,体会“我”的美好心灵。

教学难点:

引导学生深入情境中,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学过程:

一、朗读体会

1、这节课我们继续学习第5课——《雪儿》。

2、请同学们自由朗读1、2自然段,思考:

(1)爸爸为“我”带回一只受伤的白鸽,“我”的心情怎么样?为什么?

(2)“我”是怎样对待这只白鸽的?把有关的词语圈出来。

二、精读理解

1、出示“我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班,家里就只剩下我一个人。冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”读一读,你体会到什么?

2、“哀伤”是什么意思?白鸽的眼睛里为什么充满哀伤?“我”为什么能感觉得到?

3、出示句子,感受“我“和雪儿之间关系的亲密。

(1)我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

(2)我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”

(3)从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

4、自读第3自然段,思考并讨论:

(1)从爸爸那“我”了解到雪儿有哪些本领和品格?分别用直线和虚线画出来;

(2)这时“我”对它的情感发生了什么变化?

三、精读第二部分

1、“信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是‘蓝天信使’。”

“于是,我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。”

2、自由朗读第4、5自然段,找一找描写雪儿和“我”动作的词语,分别用“▲▲”和“●●”表示出来,思考:

(1)送别雪儿时,我的心情是怎样的?

(2)我为什么要送别雪儿?不送走行吗?

3、出示:“终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。”

“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠,喃喃说道:‘雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。’我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我,似乎在向我祝福,然后向蓝天飞去。”

体会“我”对雪儿的爱,以及依依不舍之情。

四、小练笔

1.雪儿就要离开了,“我”想对雪儿说——

雪儿想对“我”说——

2.生分角色写话。

3.交流,师生共同评价。

五、布置作业

作业:写一件自己与小动物之间(难忘的、有趣的高兴的······)的事。

教学反思:

本文以小作者与白鸽的相伴到别离为线索,展开故事情节的。精读课文时我围绕两个问题以小组为合作形式展开自主探究学习。雪二是只怎样的鸽子?我对鸽子有着怎样的感情?学生自主学习过程中,要求学生围绕这个问题自由读文后,然后在小组讨论后,最后组织学生集体交流。

在教学中,我抓住课文情感线索,揭示研读专题:在照料“雪儿”的过程中,“我”的感情发生了哪些变化?为什么会有这些变化?其中,为探讨“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”一句中蕴含的情感,我让学生组成四人小组,学生的思维相互碰撞,擦出情感的火花,走入文中,入情入境地理解、感悟。