Unit 2 Does Lingling like oranges?第一课时评课稿

外研版（小学三起）三年级下册

M4U2

Does Lingling like oranges? 教学设计

教学目标：

1. 技能目标：(1) 能够询问并回答他人是否喜欢吃某种食物：Does he/she like oranges?

Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t.

(2) 能够做到知识的迁移,把以往学过的词汇运用到本课的句型中,把本课所学的句型运用到其它情境中。

2. 知识目标：(1) 词汇：does, doesn’t, apple, banana, pear, orange (2) 句型：Does he/she like

?

Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t.

3. 情感态度目标：通过本课的学习，激发学生对英语的兴趣和对生活的热爱；培养学生小组间的合作意识和竞争意识，激发孩子们学英语的积极性。

4. 学习策略目标：让学生在学习了新句型后，用自己已有的词汇储备替换造句的方法学习、练习并运用目标语句，以达到真正掌握的目的。

5. 文化意识：让孩子们懂得均衡，健康饮食，拒绝不健康食物。

教学重点：

词汇：do, does, orange, apple, pear, banana 句型：

Does he/she like

? Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t.

教学难点：句型的学习和运用；名词单复数；does, doesn’t的发音。

教具准备：水果图片、单词卡、人物图片、课件、贴纸

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教学方法：本节主要运用了情景教学和任务教学法相结合来学习新课文，通过教师引领，学生自主学习和小组合作学习相结合来操练目标语句，这些都是学生喜欢的教学形式，符合小学儿童的心理特点。

教学过程：

导学流程设计

教学环节

预热、复习、引入、呈现、操练、评价、巩固、总结、作业

教

师

预

设

学

生

活

动

设

计

意

图

吸引学生注意力，活1. 教师通过对今天天气全体和老师一起的描述引出中心词:like,来一边Chant，一跃课堂气氛，尽快地把学生注意力带到课堂中来。

通过简单的任务，促Step1:Warm up

从而解说本节学习的内边做动作。

Chant

容是关于“like”,引出学

习标题。.

2. 和学生一起Chant来

复习与本节有关的旧句型与单词。 Step2:Text teaching 1.

Lead in

2.

Presentation

1、T: Ilike coffee. I like 1、学生认真看视tea. What about the 频，找出熊猫喜欢使学生集中去感知panda? 呈现可爱的胖熊些什么？并以笑新课文，并在其中复

猫，让学生通过看视频找脸或哭脸来回答。

习了旧的食物单词。出：What does the panda 2、大声读文本。

以苹果树和橘子树like? 从而进入新课。

为评价台，既激发学生积极性，又与本节新单词有关。

通过以旧带新，让学生从中学习水果的2、展示评价台：苹果树

与橘子树。

1、紧接上步，引出问题：学生根据自己所What fruit do you know？

认识的和所喜欢通过回答引出本节水果的，积极回答老师新单词和区别它们新单词。通过学过的句提出的问题。

2 的单复数。

型：What’s this? 和

What

are they? 提问让学生回

答来区别名词的单复数。

通过学生自己操练，巩固对名词复数的运用，及时反馈学生是否掌握。

2、Ask and answer:让学学生在教师的指生把所学到的新单词用示下2人对话。

到句型：Do you like...?

Yes, I do./ No, I don’t.中

操练。

3、进入Activity ②, 让完成表格内容，并布置简单任务，促使学生看视频，找出Sam 回答。

和Lingling的喜好。教

does与doesn’t的发音。

学生认真看课文视频，找出答案，并在处加深了对does与doesn’t的认识。

达到听、说、读、写的目标，彻底地熟悉课文。

4、教读课文，角色扮演，1、跟读课文，然并完成与课文相关的习后角色扮演。2、题。

完成习题。

和老师一起来投

通过简单有趣的方式让三年级的学生认识和接受does的运用。

5、简单简述does的运用

篮把第一、二人称和第三人称单数分类，然后做几道与此知识点有关的选择题。

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Step 3: Consolidation

1、利用思维导图，以like1、积极回答，在为中心，引出下一步小组老师的指引下复活动需要用到的旧单词。

习旧单词。2、积1、用已有的词汇储备替换造句的方法学习、练习并运用目2、小组活动。操练句型极参与小组活动，标语句，以达到真正Does Lingling/Daming/... 运用新句型对话。

掌握的目的。

like...?

Yes, he/she does.

No, he/she doesn’t.

Step4:Emotion teaching

Chant 通过一首Chant来认知健和老师一起大声康与不健康的食物。

Step5: Summary& Homework 1、指着板书，和学生一1、在老师的指示起总结本节所学的内容。

下说出本节所学2、布置本节课后作业：的知识。

使用句型：Does your

mother / father like...? 提2、根据所学知识问你的同学们，问问他们完成作业。

的父母喜欢些什么，并记录下来。

再次回顾本节内容，固通过家庭作业再次巩所学知识。

Chant. 2、把以往学过的词汇运用到本课的句型中,把本课所学的句型运用到其它情境中。

达到文化意识教学目标：让孩子们懂得均衡，健康饮食，拒绝不健康食物。

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Blackboard design:

教学反思：

本节课能顺利地完成各教学目标，解决了重难点，教学环节紧紧相扣，由浅入深，涉及到了听、说、读、写的教学，新单词与句型都操练到位。学生积极性高，兴趣浓。不足之处是扮演角色中，参与率不够高；小组活动中，有些接受能力弱的学生不能用全英与伙伴们交流。

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