Unit 2 What does Lingling have at school?第一课时导学案

Module 6 Unit 2 What does Lingling have at school? 教学设计

石狮市第三实验小学黄智欣

一、教学内容及分析

本课内容选自外研版新标准小学英语（三年级起始）三年级下册第6模块第2单元。

本单元的学习重点是“What does Lingling have…?”以及“She has Chinese/Maths…”结构。“What does Lingling have…?”是包含实意动词的特殊疑问句，这一结构难度很大。“She has Chinese/Maths…”这个句型与学生的学习生活密切相关，这一结构本身并不难，反而是其中的学科名词难度相对大一些。

二、学生情况分析

本课的教学对象是三年级学生，三年级是小学生学习英语的基础阶段，这个年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、歌曲和歌谣特别感兴趣。通过一个半学期的学习，学生们也有了一定的语言基础，能听懂简单的课堂指令，对学习英语很感兴趣。同时，也由于学习英语的时间不长，有可能表达得不好，所以，在课堂上应以表扬鼓励为主，鼓励学生自己尝试。

三、教学目标

1.

语言能力目标

（1）学生能听说、认读的词汇：has，Chinese，maths，art，PE，science （2）学生能听说、认读，并运用句型：“What does _______ have at school______?”“She/he has Chinese/Maths…”讨论课程表。

（3）学生能借助图片、板书和文本信息听懂、理解并复述课文。

2.

思维品质目标

学生能在获取、组织、优化、分析信息的过程中，培养逻辑思维和审辨思维能力。

3.

学习能力目标

借助板书，学生能够对文章信息进行整理。

4.

文化意识目标

学生能通过文本中Sam的行为，认识到打断别人的话是不礼貌的，并且能够积极的成为有礼貌的人。

四、教学重难点

1.

重点：学生能整体理解文本，习得并运用目标语言讨论学校课程。

2. 难点：学生能运用“What does _______ have at school______?”“She/he has Chinese/Maths…” 进行讨

论。

五、教具准备

多媒体课件、单词卡片、词条。

六、教学过程

Step1. Pro-learning 1. Greeting.

2. Sing a song.

【设计意图】紧扣课题，演唱歌曲《We like school》既营造了轻松愉悦的课堂氛围，又充分调动了学生的学习积极性。

3. Free talk.

师生围绕“What do you do at school?”这一话题进行讨论. 【设计意图】结合学生实际生活，自由谈话激活旧知，为学习新知做准备。

4. Lead-in:

Ask and answer. Q1：Do you have classes at school? Q2：What do you have at school today? 【设计意图】呈现课程表，让学生初步感知新知；提问题，为新句型的学习做准备。

Step2. While-learning 1. Watch and find. （1）观看课文动画找出Whose classes are they talking about？

（2）揭示课题。

【设计意图】观看课文动画，整体感知文本。呈现文本中的重点句型，揭示课题，进入课文的学习。

2. Listen and tick, then try to say. （1）听一听，勾一勾。

【设计意图】学生听课文，完成“Listen and tick”，进一步理解文本，同时也锻炼听力能力。

（2）学习has，Chinese，maths，art，PE，science 【设计意图】通过自然拼读的渗透以及多样化的方式进行新单词的操练（如：游戏，chant等），结合文本中的句型结构进行学习，做到词不离句，让学生能形象、生动地学习新单词，操练新句型。

3. Let’s chant.

What do you have at school? Chinese Chinese, I have Chinese. English English , I have English. Maths Maths, I have Maths. What does Lingling have at school? Art Art, she has Art. PE PE, She has PE. Science Science, She has Science. 【设计意图】整合chant进行重点句型与单词的巩固，让学生更直观的区分have和has的用法。

4. Choose and say. 师生一起将课文的信息整理到黑板上的表格中。

【设计意图】这一活动有利于学生理解文本，提取文本信息，以实现对文本的深度理解，培养学生的思维能力。

5. Listen, point and imitate. 【设计意图】让学生听音、模仿跟读课文，感受纯正的语音语调，有助于培养学生的语感。

6. Moral education. It is an impolite behavior to interrupt others talking.I hope you become polite people. 【设计意图】学生能够认识到打断别人的话是不礼貌的，能够积极的成为有礼貌的人。

Step 3 After-learning 1. Guessing game. 通过听声音或看图片，猜测图片中的人物有哪些课程。

【设计意图】根据三年级学生的年龄特点，设计游戏环节激发学生学习兴趣，进一步巩固并拓展句型结构。

2. Ask and answer. 四人为一个小组，每个小组在课前拿到一张不同的课程表，围绕这张课程表用“What does _______ have at school______?”

“She/he has Chinese/Maths…”进行讨论。请同学上台展示。

【设计意图】让学生在真实的情境中运用所学的句型进行小组讨论，培养学生的小组合作意识和能力。

3. Summary

根据板书复述课文。

【设计意图】总结本节课的重点学习句型结构和单词。

Step4. Homework. Listen and read the text and send it to “晓黑板”。

【设计意图】通过“晓黑板”平台完成语音作业，建立家校联系，能较好的检测课堂学习效果，并树立学生的自信心。

Step5. Blackboard design.

today classes Chinese in the morning English Maths Art in the afternoon PE Science