赛马三月街教学设计实例

13.赛马三月街

教学目标：

知识与技能：有感情地朗读课文，正确认识11个生字。

培养学生对活动参与意识与遇事沉着不慌张的思想品质。

过程与方法：阅读课文，把握主要内容，了解白族最盛大的节日“三月街”。

情感、态度与价值观：让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。

教学重点：学习作者勇于参与的精神，教育学生遇事沉着不慌张的思想品质。

教学难点：学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣 1.谈话：我国是一个多民族融合的大家庭，你知道我国有多少个民族吗？其中有多少个少数民族呢？你能说出他们是哪个民族的吗？ 欣赏课件：各民族欢度自己节日的画面，学生欣赏课件并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。 2.讲述：（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就跟随“快乐读书屋”（贴出快乐读书屋的图片）走进白族的“三月街”看一看。（板书课题：赛马三月街）

二、自主学习，合作探究 1.谈话质疑，激趣导读。 我们知道“三月街”是白族的传统节日，那么“赛马三月街”是什么意思呢？请你走进课文和小作者“我”一起去看一看吧！ （1）学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。

（2）检查生字认读情况。

马的士 赚钱 拌上 耸立 唢呐 翻腾 掀搅 煽动 直奔 大锣 露一手 鞭子 誓不从命 捂着 抛掷

三.再读课文，理清层次。 1、自读课文，质疑问难。 “开火车”读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺序写的？你读懂了什么，还有哪里不明白？ 2、集体交流，理清层次。

第一部分（1－3） ：

我央求阿爸让我参加少年组的比赛。

第二部分( 4 ) ：我精心照料枣红马准备参加比赛。

第三部分（5－10）

：细致描写赛马的过程。

（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。） 3、细品课文

（1）提问：“三月街”热闹吗？从哪里看出来的？

赛马场

上发生了什么意外的事？“我”是怎么对待的，“我”的心情怎么样？从哪儿看出来的？

请你说说“我”是怎样的一个人？ （2）指导朗读第二段，读出过节的欣喜之情。

（3）用“又是……又是……还……”造句。

（4）我是怎么说动阿爸答应我参加少年组的比赛的？从我的央求到找阿妈来帮忙，可以看出我是怎样的一个人？（不轻易放弃；聪明机灵、善于动脑；非常热爱赛马。）

（5）指导朗读阿妈劝说阿妈阿爸的话

（6）朗读课文，思考：赛马前作者描写了赛马场上的哪些场面？找出相应的句子。（耍龙对舞龙、赛场上人欢马叫。）

4、品读重点句子。

（1）耍龙队舞着青龙，、黄龙、金龙，上下翻腾，左扑右跳，抢夺龙珠，把地上的阳光掀搅得青一道黄一道。

表现出舞龙的热闹场面。

（2）几匹红马黑马，不知是赛前热身呢，还是故意在大庭广众下招摇，跑过来跑过去渲染着赛场的气氛。

这些场面描写是为后文赛马渲染一种热闹、欢乐、活泼的气氛，引起读者期待的心理。

（3）“突然，绝对是突然，我的枣红马溜出马队，不跑了！不知道这家伙是怎么搞的！”

两个“突然”两个感叹号，表现了作者对枣红马的反常表现

深感意外，可见当时心情的着急。

5.我在赛马场上遇到意外时，我当时是怎么对待的？从中可以看出作者具有什么品质？（聪明、勇敢、遇事沉着不慌张。）

6.在写法上，这两方面的内容有什么区别？

前者简略概括，后者详细具体。这就是场面描写中的点面结合。

7.迁移视线、换位思考，教育学生要遇事沉着不慌张。

讨论：如果是你遇到了这件事，你会怎么办？在生活中你遇到过这样的事吗？你是怎么办的，说给大家听一听。

四、拓展与延伸

1.朗读比赛。

2.学生分组交流搜集到的资料，可以是以下几方面： （1）各少数民族节日的介绍或由来，例如：

蒙族——那达慕、彝族——火把节、高山族——丰年节、

傣族——泼水节、达斡族——敖包会等。 （2）交流搜集到的各少数民族歌曲。

（3）交流歌颂少数民族或民族大团结的赞歌、诗歌等。

五、布置作业：

熟读课文，完成课后习题。

板书设计：

13 赛马三月街

准备赛马

—— 耍龙、人欢马叫——

骑手们表演神技 机灵聪明勇敢沉着