23 * 敦煌壁画公开课教案

《敦煌壁画》教学设计

教材简析：

敦煌是我国著名历史古城。敦煌莫高窟保存至今的彩塑、壁画和藏经洞是中华文化的瑰宝。这篇略读课文就介绍了敦煌莫高窟的壁画，表现了我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神。

全文共有7个自然段，作者按照“总起引入—具体分析—概括总结”的思路行文，可分为四个部分来理解。第一部分（第一自然段）敦煌壁画的地址。第二部分（2-5自然段）敦煌壁画的特点。这是全文的分述，有三层意思。第一层意思（第二自然段）讲第一个特点：规模宏大，风格各异。第二层意思（第3、4自然段）讲第二个特点：内容丰富，种类繁多。点面结合地先介绍了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。第三层意思（第5自然段）讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。第二部分（第六自然段）敦煌壁画的画师。这是全文的分述二，有两层意思。先讲近代画家临摹壁画，传承敦煌艺术。再讲古代画师创造壁画，表现出令人钦佩的精神和意志。第四部分（第7自然段）敦煌壁画的的价值。课文编排了三幅插图。一副是敦煌石窟的外观远景图（照片），另一副是敦煌壁画中的飞天图（局部），再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图（局部）。

设计理念：

确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行主导的职责。整合拓展课程资源。教学中，引导学生自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，体会我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。

教学目标：

1.指导学生独立默读课文，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。

2.引导学生结合课文内容，理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。

3.帮助学生认识“凹、璀、璨、孜”，读读记记“翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目”等词语。

教学重点：

理解重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。

教学难点：

理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。

教学准备：

建议学生查找敦煌石窟、莫高窟壁画的资料。

教学时间：1课时

一、

情境导入

师：同学们今天老师给大家带来（一段视频），你来猜猜这是哪

生：异口同声说“敦煌”

教师板书：敦煌，那么谁来说说你对敦煌的了解,生汇报

生汇报：（利用电脑，上传到白板）

第一组我上网查到了敦煌壁画包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552个，有历代壁画五万多平方米，是我国乃至世界壁画最多的石窟群，内容非常丰富。

第二组：我知道了

佛像画作为宗教艺术来说，它是壁画的主要部分，其中包括各种佛像;菩萨;天龙八部。这些佛像大都画在说法图中。仅莫高窟壁画中的说法图就有933幅，各种神态各异的佛像12208身。

第三组：我知道敦煌市，在甘肃省西部，邻接新疆。远在西汉时，它就是我国与西域往来的门户，是东西方交通的“咽喉之地”，也是“丝绸之路”上一颗璀璨夺目的明珠。敦煌城东南25公里出的个莫高窟保存有四世纪至十四世纪遗留的壁画、雕塑等艺术珍品，城南有鸣沙山、月牙泉等名胜，城西北有玉门关，城西南有阳关遗址。 师：同学们收集的资料非常的具体又全面。

师：是的，敦煌是我国的一座历史名城，敦煌——是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧今天我们就一起学习《敦煌壁画》这篇课文，跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。（师板书课题

大家齐读课题。

二、自读感知’ 1.用自己喜欢的方式朗读课文，注意生字新词，要将字词读准、读对。

2.浏览课文，初步了解课文大体内容。

3.一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？

师：谁来说说课文主要写了什么？

生汇报

生1：课文介绍了敦煌莫高窟的壁画。

生：课文介绍了敦煌莫高窟的壁画和它的价值，表现了古代艺术家的卓越成就。

生：我认为全文可以分为四部分：第一部分写壁画位置，第二部分写壁画的特点，第三部分写画师，第四部分写了壁画的价值。

师：同学们已初步掌握了课文内容。现在老师来检查你们的字词。

三、交流领悟

1、检查生词。（生开火车读词）

（翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目……）

2、交流感悟。

师：很好。下面就以小组为单位学习课文的第二至第六自然段，选

择你最感兴趣的内容深入学习，并在旁边做好批注。

生1：我们小组学习了课文的第二自然段，这是壁画的第一个特点：规模宏大，风格各异。这句话是这段的总述句，是按照先总后分写法写的。

生2：我来补充，是我们小组设计的思维导图。：本段中“连绵不断”写出了壁画规模宏大，“古朴，绚丽‘拘谨’写出了壁画的风格各异。”

生3：我还收集到了一些图片，大家请看这是汉代的出猎图，这正是唐代的服饰，这张是宋代人物。

生4：敦煌壁画代表了北魏至元以前前来我们中国美术的发展史。这句是用国画大师张大千的话，强调敦煌壁画的历史价值。

生5：我给大家读一读第二自然段。

第二组：我们小组学习了课文的第三、四自然段：这是我们小组的思维导图。这是壁画的第二个特点：内容丰富，种类繁多。

生1：第三自然段运用了举例子，列数字的说明方法。壁画大体可分为佛像画，神怪画、故事画、山水画等七种是分类别。列举了佛祖释迦牟尼和西域的故事，反映了故事画的种类繁多。

生:2;我还从网上知道了古人为什么要在敦煌莫高窟留下张骞出使西域的壁画，现在我来给大家讲一讲

汉通西域，虽然起初是出于军事目的，但西域开通以后，它的影响，远远超出了军事范围。从西汉的敦煌，出玉门关，进入新疆，再从新疆连接中亚细亚的一条横贯东西的通道，再次畅通无阻。这条通道，就是后世闻名的“丝绸之路”。“丝绸之路”把西汉同中亚许多国家联系起来，促进了它们之间的经济和文化的交流。现在一带一路再现了敦煌莫高窟壁画张骞出使西域丝绸之路。

生3:课文第四自然段第一句，第二句有的······有的······

还有的······是排比句，说明壁画内容丰富多彩，同时也描绘出飞天壁画的动人情景。

生4：我先给大家讲一讲什么是飞天，好，请欣赏飞天图片，没找到视频

师：同学们，介绍壁画的种类和内容时都是有面有点，由面到点，既有整体概貌的勾勒，又有重点想象的记述。板书由面到点。请你读第三自然段，请你读第四自然段

第三小组：生1：我们组学习了第5自然段壁画的第三个特点;巧夺天工，技艺精湛。第五自然段第一句话是本段中心句。我们组的思维导图是这样设计的。

生2：本段最后一句；这些体现了当时中外文化交流和融合的艺术瑰宝，令人摊位观止。这句话直接赞美了壁画的价值，表达了作者无比自豪的感悟。

生2这段列举

了九色鹿的一组壁画来说明画家画艺的高超。从“背景，线条，造型，画法，用色”等方面进行细致描绘，突出了绘画技艺的娴熟。

生3大家请看这是我们组收集到色鹿壁画,ipad上传图片。

师：敦煌的壁画是人间的奇迹与瑰宝，那么画师们是在怎样的条件下创造、传承敦煌壁画的？由此你体会到什么？

生！：我们小组学习课文的第六自然段，我认为本段有两层意思，第一层讲近代画家临摹壁画，以张大千为代表，他们为传承敦煌艺术耗尽心血。第二层讲古代画师怎样创造壁画，是由张大千临摹壁画时的感叹来说明的。

生2：第六自然段的我在敦煌工作，有多方面帮忙·····比仰天画还要难。这句话最让我感动，张大千的亲身感受和发自内心的感叹道出了古代画师创造壁画时所遇到的难以想象的困难和为克服困难所付出的种种努力。

生3我从第六自然段最后两句话然而，就在如此艰苦的条件下，古代的画师们却创造出如此卓越的艺术成就。他们的精神和意志，让我们感慨万千。这句话是借张大千的话来赞美古代画师的执着精神和坚忍不拔的意志。

生4我能想象出古代画师在阴暗潮湿的环境下，白天借助外面光反射进来艰难作画。

生5他们完成一幅作品时，他们也会欢呼雀跃，、、（引导学生根据张大千的话，展开想象：当年的画师在创作时的苦与乐）

师：敦煌壁画时中华文化的瑰宝，它来自不易。大家齐读第七自然段，共同来感受敦煌壁画的重要价值。

师：本段照应开头，总结全文，深化主题。中华文化的瑰宝，中华民族古老文明的象征，人类精神文明的象征高度赞美了他的重要价值。

三、总结：正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力！现在请你为敦煌壁画写一个简短的宣传词。

四、练读拓展

1、为敦煌壁画写一个简短的宣传词。

生1：敦煌壁画规模宏大，风格各异，内容丰富，种类繁多，巧夺天工，技艺精湛，是中外文化交流和融合的艺术瑰宝，令人叹为观止。它是中华民族古老文明的象征，同时也是人类创造精神文明的象征。

生2;敦煌莫高窟现存壁画四万五千多平方米，如果把它排列起来，可以布置成高1米，长45公里的画廊，壁画色彩的丰富浓艳，形态的丰满有力，意境的深邃剔透，线条的细密流畅，堪称世界最大的“壁画艺术的长城”。 生3在我国西北部的荒漠中，有一座艺术宝库——敦煌壁画。敦煌壁画规模宏大、风格各异；不仅内容丰富、种类繁多，且巧夺天工、技艺精湛。凝聚了我国古代画师顽强的精神和意志及卓越的创造能力。真可谓“千年敦煌壁，万古绝世画”。都说“不到长城非好汉”，我认为还要添一句：“不去敦煌真遗憾”！

五、课后作业：

的确，敦煌壁画凝聚着古代画师对艺术的执著追求和近现代画家的不懈努力，才使得敦煌绘画艺术得意发展与传承。由于莫高窟地处沙漠干旱的恶劣环境中,风蚀和沙尘危害严重,窟内壁画正在迅速恶化。我们小学生该怎样用自己的实际行动来保护敦煌壁画呢？请大家课下自学“学习链接”,写出自己的读后感。