春教学实录与评析

《春》教学设计

下花桥镇徐家学校：刘艳

一、教学过程：

1.课程导入：

相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然

是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那

么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢？今天，我们一起来学习散文《春》

2.作者简介：

3整体把握、理解课文：

A：掌握课文中的生字词：

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(hâ)

薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)

这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。

欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。

B：熟读课文，分析结构：

（1）：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容？

②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来

③文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

C：分析精彩句段：

⑴请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？

①为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

②为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了？

③一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢？引出文章中的修辞手法。

⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？朗读第二段。

①既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

②这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么？

⑶朗读第三段（春草图）：

①作者是从那几个方面来描写春草图的？

②为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢？

③引出情景交融的写作手法。

D：作业：

①自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。

②掌握字词及课下注解。

③背诵2——7段。

第二课时

1.导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。

作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢？

2.分析文章

⑴春花图：

①作者是怎样描写春花的？

②作者笔下的春花为什么这么美？（引出修辞）

③这段话共有几句？每句的修辞手法是什么？写出了春花的什么特点？

⑵春风图：

①春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是什么？

②这三个方面（风的温和、风的香气、风的和悦）是分别从人的那些感觉来写的？

③作者从触觉写春风，用了那些修辞手法?

④才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

⑤

作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么

请同学们朗读8—10段，说说这三段赞颂了春天的什么特点？

生机勃勃、千姿百态、充满活力。

(3)活动：

你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画？为什么？

(4)总结：

评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。

作业：

①背诵全文

②写一篇写景作文

板书设计

盼春 盼望着，盼望着

总写 一切：山 水 太阳（远）

绘春 小草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满、红、粉、白 春 分写 风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春 生机盎然、千姿百态、青春活力