13珍妮的帽子教案评析

《珍妮的帽子》

教学设计

【教学目标】

一、知识与技能目标

1．正确认读本课16个生字，正确书写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。能借助字典独立读文。

3．理解课文内容，让学生体会到是老师的关怀让珍妮走出了疾病带来的痛苦的阴影。

二、过程与方法目标

1．学生借助字典，自读课文，初步感知课文。

2．以学生自学和师生互动相结合的方法识字。

3．让学生有感情的朗读课文，引导学生朗读重点词句，借助插图、想象在朗读中理解文章的情感。

4．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

5．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

三、情感、态度与价值观目标

引导学生学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。

【课前准备】

多媒体课件、资料。

【教学过程】

教学过程

情景导入：

1．课件播放课本52页的图片，让学生观察。

师：同学们，你们看上面的小朋友有相同的地方吗？（都戴着帽子）你们知道发生了什么事吗？好，现在我们来一起看一看到底发生了什么事。

请同学们打开书51页。

板书课题：珍妮的帽子。（齐读课题）

1．教师提出要求：同学们自读课文，读准每个音，将句子读正确、读流利，不认识的字画出来，用查字典的方法解决，也可用其他自己喜欢的方法解决。

2．教师出示书中带音的16个生字，学生自由认读，会读哪个就读哪个，然后小组互读，最后开火车认读。

学生刚学会利用部首查字法查字典，用此方法解决生字，学生不仅愿意去做，而且还能巩固查字典的方法。

利用小组互助的形式认读文中生字，有助于培养学生的合作观念。

图片情景导入激发学生的学习兴趣，增强求知欲，为更好地学习课文内容打下基础。

设计意图

3．指名读书。其他同学认真听并进行评价。教师总体评价。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

通过学生认字和读书了解学生学字情况。

理解课文：

1．听录音朗读课文。

2．学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。（先小组讨论，再全班交流。）

3．师提出问题：究竟是什么原因让珍妮小姑娘戴着帽子来上学呢？

学生带着问题继续读书，然后找学生回答问题。

4．分析能反应珍妮心理和情感的重点词句。

(1)珍妮出院后，显得更瘦小了，也不如往常那样活泼了。

师问：珍妮为什么不如以前活泼了？

进而理解“不幸、残酷”。

（2）这天早晨，珍妮忐忑不安的回到了她所熟悉的教室。

理解：忐忑不安

同桌讨论交流理解这个词，用自己喜欢的方式告诉大家。（语言描述、表演等）

（3）一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了。

理解：妨碍、自如

（小组交流，教师总结）

珍妮的心情有什么变化？学生读书，再次找一找有关的语句，然后读一读，深入体会心情后有感情朗读。

5．升华读文，体会珍妮的心情

师：假如你是珍妮面对着自己快掉光头发的样子你会怎样想呢？你的心情怎样？

（同桌讨论，找出相应的语段读一读）

6．如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。

在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式自己解决问题，让学生们感受学习的成功与喜悦。

通过整体理解课文，培养了学生的总结能力。

在分析重点词句的过程中，理解字词在文中语境中的意义并让学生在其它的语境中识字。

让学生进入角色，以假如你是珍妮---来体会珍妮遇到的烦恼，猜测珍妮的心理活动。通过讨论让学生理解课文内容体会学生要互相尊重，把真情通过朗读表达出来。

通过朗读让学生再次体会珍妮的心情。

7．带着感情再读课文。

书写生字：

1．让学生将课文中的生字按字的结构整体归类。

重点指导“班”、“式”两个生字。

2．其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

拓展延伸：

1．把这个故事讲给朋友或家人，和他们一起分享。

2．把课文中的好词、好句整理在我的小本本上。

锻炼学生的口语表达能力，同时培养学生整理东西的好习惯。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。