1.认识千米优秀教学设计

课题千米

的

认

识

课时

教学目标

1、

使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米。

2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

重 难

点

教学重点：体验1分米的实际长度，形成正确表象。

教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。

准 备

教学过程

课件、尺子

一、导入新课

1.前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

想想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米) 我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。

米

分米

厘米

毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米) 2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3．说出下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。(厘米) (2)测量硬币的厚度。(毫米) (3)测量课桌的高。(分米)

(4)测量教室的长。(米) 师:如果要测量郴州到广州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? 师:用米测量太麻烦了。郴州到广州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。

学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识? 提出学习目标: 1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2．千米的应用。

二、新课讲解

1.设疑，自学

为什么用千米表示？你想了解千米的哪些知识？

请学生自己说，老师根据学生的回答，总结以下三个问题：

①千米有什么作用？

②“千米”用什么字母表示？又叫什么？

③千米和米之间有什么关系？

2.汇报交流

①计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。

②千米可以用符号“km”表示。千米又叫做公里。

③1千米=1000米（板书）

3.说说千米在生活中的例子。

①出示公路图

说明：“37km”指的就是从某地到这个里程碑的路程是37千米。

②公路路标图

说明：从这里到前方的唐山有144千米的路程。

③摩托车仪表图

说明：指针到20位置，就是每小时20千米的速度行驶。

④限速标志

说明：这是要求机动车在景区内每小时不能以超过10千米的速度行驶。

4.1千米的读法

1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l(停顿)千米=1000(停顿)米

指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。

师:千米有时也用Km表示。

5.思考：1千米到底有多长？

1千米=1000米

1把米尺是1米（手指米尺），1000米就是多少把米尺的长度？那2千米呢？8千米又等于多少呢？

6.即时练习（想想做做第3题。 ）

三、拓展延伸，联系生活

出示学校运动场跑道示意图(多媒体)。

在生活中，有许多千米的例子，我们学校操场的跑道一圈是200米一圈，可以跑几圈呢？

250米，如果要想跑完1000米，应该跑几圈呢？

标准的跑道一圈是400米，如果跑1000米，又要跑几圈呢？

四、复习巩固，综合运用

（1）老师这里也有一个400米的跑道，我们一起来看看。

跑道每圈400米，小华跑5圈跑了多少米？是多少千米？

（2）通过今天的学习，长度单位这个大家族里又多了一位新伙伴——千米（km），下面老师想考考大家，看看你们能不能给这些生活中常见的图片填上合适的单位名称。（想想做做第2题。）

（3）看来今天同学们都学了很多有关千米的知识，谁来说说，你掌握了什么？下面老师就出道判断题，考考大家。

①汽车每小时行60米。 （ ）

②1千米又叫1公里。 （ ）

③跑道长400千米。 （ ）

④50千米和5000米同样长。 （ ）

五、全课总结，交流收获

板

书

认识千米

1千米＝1000米

10个100米是1000米，就是1千米。

课后反思

“千米”这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。通过老师课前作大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系本地实际，教"书"育人。整个教学过程师生关系融洽。