18小马过河板书设计及设计说明

教学内容

教学

目标

18. 小马过河

1.知识与技能：正确认读本课12个生字，会写8个生字。

2.过程与方法：正确、流利的朗读课文，分角色朗读课文。

3.情感态度：懂得遇事要开动脑筋，勇于实践才能找到解决问题的办法。

教学重点

教学难点

课前

准备

课时安排

正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”的读音。

正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

1.教师准备：小黑板

2.学生准备：预习。

2课时

第一课时

教

学

过

程

设

计

意

图

质疑导入，引发思考。

一、谈话导入，板书课题

同学们平日都积累了哪些名言警句呢？这些名言让我们懂得了很多道理其实我们学的每个童话故事也蕴含着许多道理。这节课我们继续学习童话故事《小马过河》，看看从这个故事中你又会有什么收获？（板初读课文，了解大书课题，齐读课题）

二、初读课文

1.自己读课文。遇到带注音的生字读准字音，多读几遍，把句子读通顺。

2.同桌互相读课文（每人一段），互相检查，纠正读错的地方。

3. 出示要求会读的生字词，反复认读。（小黑板）

4.出示要求会写的生字，指名反复认读。（小黑板）

三、理解课文

（一）

学习课文3—6段

意。

精读训练，理解课文。

1.小马几次来到河边？每次的结果怎样？是什么帮助它过了河？

2.出示老马说的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，

是不行的，你去试一试，就会明白了。”

（1）“光”是什么意思？去掉“光”字行吗？“别人”指的是谁？）

（2）

从哪儿可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？

“小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。”

“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。”

“小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该

怎么办，那多好啊！”

3．自己试着把对话读一读。

（二）学习课文第7段

1. 默读，根据理解添加提示语。

2.集体反馈，并个性理解朗读。

（三）学习课文第8段

1.小马亲自下河去试一试，过了河它有怎样的感受？读第8段，找出他感受的句子。

2.这感受是怎么得来的？出示“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

3.同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对小河的深浅说法会不一样，是不是河水发生了变化？

4.如果同时让他们三个一起过，情况会怎样？

5.你发现了什么？究竟谁说得对？光听别人说为什么不对？应该怎样做才对？（动脑筋，试一试。）

6.用“因为……所以……”

和“既不像……也不像……”练习说话。

（1）小马的高度：小马既不像老牛那样高，也不像松鼠那样矮。

（2）河水的深浅：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

（3）小马对河水深浅的看法：因为小马既不像老牛那样高，也不像松鼠那样矮，所以小马认为河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

四、拓展

1.孩子们，童话中值得我们学习和思考的东西还不止这些呢！再读读故事，有没有自己读书所得而又希望与大家共享的呢？

2. 在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？

板书设计：

14 小马过河

老牛 水很浅

小马回家问妈妈 要动脑筋 试一试

松鼠 水很深

第二课时

教

学

过

程

设

计

意

图

一、朗读课文。

二、学写生字。

1.出示生字：匹、麦、突、拦、昨、仔、试、既。

你能记住哪个生字，把方法告诉给大家。

2.反复读字，口头组词。

3.师板演，生书空。引导学生观察每个字的字形结构，在田字格中的位置。

4.重点字指导。

（1）匹：共四笔，注意笔顺正确：横、撇、竖弯钩、竖折。

（2）麦：上面不是“丰”，这个字共七画。

（3）试：右半部的“式”不要多写一撇。

（4）既：左右结构，注意右半边不要写成“无”。

三、书写练习

1.完成书上练习。

复习，检查。

培养学生的自学能力，进行方法指导和交流。

14 小马过河

匹 麦 突 拦

昨 仔 试 既