《咏柳》教学设计(第一课时)

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古诗二首

第１课时

编写：廖名云

一、课程目标：

1、指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。

2、有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。

3、理解古诗内容，想象诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

二、重点难点：在理解古诗的基础上想象诗句描绘的景象，了解比喻的写法。

三、教学方法：创设情境，激发学生探究的兴趣，感悟诗意。

四、教学用具：小黑板、教学挂图（教学光蝶、教学磁带）。

五、教学过程与教学内容：

程序

教

学

活

动

1、谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，

小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，一切都充满着生机。春天是（一）谈话激这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。今天，我们批

注

趣，导入新课。

就一起来学这首通过描写柳树来赞美春天的诗。

2、释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢。

3、板书课题，读题。

1、教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。

2、学生试读课文，注意读准字音，读通句子。

3、合作探究字词。

（二）初读感

(1)互相检查生字的认读情况。

知，识记生字。

(2)相互交流识记生字方法。

(3)释词。

碧玉：翠绿色的玉石。

妆：装扮，打扮。

万条：文中指无数根柳条。

裁：裁剪。

丝绦：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

（三）深度感悟，合作探究。

1、学习第一、二句诗。

(1)自由轻声朗读诗歌第一、二句，思考：这两句诗是什么意思?

(2)指导看图：你看到了什么?(一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛)

从远处看，倒垂下来的柳条像f用丝织成的带子。

(3)理解句意。

谁能试着说说一、二两句诗的意思?(高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带)

(4)指导朗读。一要读出诗人对柳树的赞美，二要读出节奏感。

2、学习第三、四句诗。

(1)指名读第三、四句。

(2)交流汇报：诗人是怎样想的? (柳叶怎么这样细这样尖，好像有人裁剪出来的)

(3)诗人又想到是谁裁剪的呢?

(二月春风)

(4)诗人为什么会想到二月春风呢?

(因为春风一吹，吹绿了柳树)

(5)投影出示：“二月春风似剪刀”，引导理解。

(因为柳叶细细的、嫩嫩的，所以想到好像是谁细心裁出的；因为“裁”需要剪刀，所以就有了“二月春风似剪刀”这一名句。这里一个“裁”字，把二月春风写活了，仿佛二月春风是个神奇的裁剪师似的)

(6)谁能说说这两句的诗意。

(是谁裁出这片片细细的嫩叶?二月的春风就像那神奇的剪刀) （四）指导朗读，背诵。

1、教师范读。同桌对读。指名读。

2、学生在熟读的基础上试着背诵。

在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。所以（五）小结

许多诗人都写诗赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特，从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝绦”，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风这把剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。

（六）拓展升华

诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢?用自己喜欢的方式表现出来。(画一画、说一说、写一写、唱一唱……) 教学反思

5 古诗二首

第2课时

编写：廖名云

一、课程目标：

1、指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

2、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。

3、理解古诗内容，想象诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

二、重点难点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

三、教学方法：利用多媒体辅助教学，引导学生在朗读中想象，在想象中感悟，理解古诗的意思，体会诗歌的意境。激发学生对春天的热爱。

四、教学用具：小黑板、教学挂图（教学光蝶、教学磁带）。

五、教学过程与教学内容：

程序

教

学

活

动

1、指名背诵《咏柳》。

2、全班齐背《咏柳》。

教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，（一）复习、导入新课。

我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。

3、介绍杜甫创作这首诗的背景。

诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春天，心情十分愉快，于是写下了这首诗。

（二）指导自学(按上节课的方法学习)。

1、自读古诗，读准生字的音，读通诗句。

2、边读边想：诗人看到一幅怎样的画?画上有些什么?

3、同桌交流。

1、齐读诗第一、二句，想想这两句描写了怎样美丽的画面? （三）合作探究，质疑释惑。

(两只黄鹂在翠绿的柳枝间鸣叫，一行白鹭飞上蓝蓝的天空)

启发：这里“黄鹂”对“白鹭”，“翠柳”对“青天”，用了“黄、翠、白、青”四种鲜明的颜色，组成一幅绚丽的画面，黄鹂在春天的柳枝间鸣叫，白鹭在蓝天上飞翔，这画面充满春天的气息，有声有色，令人赏心悦目，而且我们从“青天”可以想象到白鹭飞得又高又远，

批

注

可以感受画面外的美。

2、指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面?

(向窗外望去，远处是积着千年白雪的西岭，门前停泊着来自东吴的大船)

教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人是在屋子里从窗户向远处眺望。这窗户好像画框：远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！

3、出示课文插图，图文对照、加深体会。

1、指导朗读。

朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想象进入诗人所描绘的情境。

2、体会诗歌意境。

这首诗先写近景。草堂周围多柳，鸟儿成双欢叫，喜庆而又富有生机。前两行诗，先写树上，再写天。“黄”“翠”“白”“青”相互映（四）朗读感悟，欣赏体会。

衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目，表达了作者喜悦的心情。先写诗人凭窗远眺西山雪岭，看到山上的积雪，仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停的将要开往东吴去的船只。诗人身居草堂，思绪千载，视通万里，胸襟多么开阔!这首诗通过对草堂附近春天的描写，表达了作者对和平生活的向往。

3、体会语言特色。

诗人用词讲究对仗，如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”，“窗”对“门”，“西岭”对“东吴”，“千秋”对“万里”等。

4、体会诗歌节奏。读中体会。

（五）课堂小结。

这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。你能谈谈你这节课的收获吗?。

教学反思