● 算“24点”PPT及专用教学设计内容

算“24点”

教学目标：

1.使学生在学习算24点的游戏规则以及玩算24点游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。

2.使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。

3.使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。

教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。

教学难点：会用4张牌算“24点”。

教学准备：课件、学生每人1-10扑克牌各一张、练习纸。

教学过程： 一、谈话引入

谈话：同学们，今天这节课我们都带来了什么？是的，扑克牌，王老师发现有这样几个小朋友特别喜欢用扑克牌玩这样一种游戏，想不想看。（播放视频）你们知道他们玩的游戏叫什么吗？——“算24点”，今天这节课我们也来玩这种游戏，（板贴课题）在玩游戏之前，我们得先了解游戏规则。

二、活动准备

【课件】出示游戏规则，要求学生自己仔细阅读。

谈话：看完游戏规则后，你有什么要提醒大家注意的？

小结：游戏中到底用到哪几张牌呢？我们一起来看一看。这是几？如果5用过一次了，还可以再用一次吗？（再次突出重点：游戏用到1-10这几张牌，每张牌只能用一次）

过渡：了解了游戏规则，想不想来试一试？

三、活动开展

（一）层次一：2张牌

先来简单点的，第一关2张牌算出24点，王老师出1张牌，你们也出1张牌并说出牌上面的数字，使得这两张牌数字算出的得数是24。

（1）请学生说，并追问怎么算的？【板书】（3×8=24；4×6=24）

（2）不看牌面上的数字，你们还能想到几乘几等于24？【板书】2×12=24，1×24=24，虽然目前两张牌算24点还用不到，但或许等于我们就能用到了。

（二）层次二：3张牌

1.两张牌太简单了，敢不敢试一试3张牌，现在王老师出1张牌，你们出2张牌，和我牌上的数字算出24，要求说清楚你出几和几，怎么算出24。

（1）我出3，你们出几和几？（请学生回答，黑板上记录3组数据。）

追问：你们有没有发现这几位同学的出牌都在干什么？凑出8，（板书8下面点红点）为什么要凑8？3×8=24（箭头）也就是说一看到3，你们就要想到凑几？

（2）我出6，你们出几和几？（请学生回答，并板书）

追问：这次你们出的牌要能凑出几？是的，看到6，就要想到凑出4。

（3）我出8，你们出的两张牌要怎么样？（凑出3）

（4）我出4，你们准备怎么出？

其实像刚才这样，看到3想办法先凑出8，看到4想办法先凑出6，最后用乘法算出24的方法，我们可以称之为配对相乘。

2.

你们能用这种方法算一算这三张牌吗？6，7，3看谁反应最快！

（1）指名回答交流，追问：你是怎么想到这个算法的呢？

（2）说得真好，掌声送给他。王老师要把他的算法记录出来，看大屏幕，我们一起说，先用7-3=4，6×4=24。

3.

王老师还准备了两组牌，3 8 9；2 3 4；你们还能算出24点吗？请同学们拿出练习纸，如果你有不同方法也可以写下来。一分钟开始。

（1）3 8 9 ；投影展示，学生介绍。

（2）2 3 4；并列呈现资源，王老师刚刚发现这一组有3种算法，你们能看懂这些算法吗？

（指名回答）

4.小结：看来我们配对相乘真是好方法，能帮助我们更快的算出24。

5.那你们试一试这一组呢？7 8 9，看谁算的最快！

咦，怎么只有几个人想出算法，我来采访采访是不是遇到了什么问题？

（指名回答：看到8，可是另外两张凑不出3了。）

嗯，7和9确实凑不出3，那王老师采访一下刚才想到方法的同学，他们是怎么算的。（指名方法，电脑呈现。）

其实如果当我们配对相乘解决不了时，也可以想想其他方法，比如这里用最后用加算出24，除了乘法，加法算出24，还可以？【板贴：其他方法】

6.练习

想不想再来试几组？拿出练习纸完成359 926。

学生独立算，指名汇报，投影展示，说算法。

7.小结：当我们算24点时，可以怎么办？先想一想能不能用配对相乘法，如果不行再用其他方法试一试。

（三）层次三：4张牌（方法多样化中提升思维）

3张看来已经难不倒你们了，王老师觉得增加难度了，接下来4张牌算24点，我们一起来读一读活动要求。

1.【课件】出示4张牌：A、2、5、8。

独立计算，同桌交流算法。（注意收集资源）

2.投影多个资源，汇报交流。

预设：

方法一：1+5=6 6÷2=3 3×8=24 方法二：1+5=6 8÷2=4 6×4=24 方法三：5-1=4,8-2=6,4×6=24 方法四：5+8=13，13-1=12，2×12=24 （1）王老师发现我们同学可真厉害，同一组牌想出来那么多种算法，那这些方法你们都看懂了吗？这些方法中有没有哪些方法是相同的？

（2）仔细观察所有算法，这些方面其实都是什么方法呢？

3.

小结：是的，4张牌算24点，你们也可以怎么办？我们可以先想配对乘法，看看能不能凑出3和8，4和6。

4.

全班总动员

好了，你们已经把王老师的题库打穿了，接下来要你们自己考自己了。我要看看，我们班有哪些24点高手。阅读活动要求。 谁才是我们班的高手？掌声送给她。

四、总结

回顾算“24点”的活动过程，你有哪些收获？

五、拓展提升

王老师看你们玩的这么开心，我又想出牌了，这次我出3张，你们出1张，算出24点，准备好了吗？

PPT出示10 2 6 ？

指名回答，并说出理由。