3 一只贝教案和课堂实录

《一只贝》教学设计

教材简析

《一只贝》是四年级上册第三课，改编自贾平凹文章。课文不是知识性文章，不是单纯介绍珍珠是怎么形成的，而是作者借“一只贝”的故事来感悟贝壳带来的人生思考。这种写作目的，对小学生来讲理解起来有一定难度。教学要重点抓住课后练习2“‘这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝’，结合课文内容，说说你是怎样理解这句话的。把自己的想法跟同学们交流一下”进行阅读，理解和讨论。

【设计理念】

本课教学设计力求引导学生读、思、议结合，使他们读懂并理解课文，感悟做人要像这只可敬的贝一样，勇敢面对不幸，做生活的强者。

【教学目标】

1、理解课文的内容，感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。

2、学会本课的生字、新词，注意积累词语。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。

【教学难点】

明白贝是可怜的，更是可敬的。

【教学课时】

两课时。

第一课时

一、教学目标

1、学会本课的生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，了解课文讲了一件什么事。

二、教具准备

贝壳图片。

三、教学过程

(一)导入

1、

出示贝壳图片。(瓦砾似的贝壳) 2、

师：你知道这是什么吗?漂亮吗?你喜欢吗? (二)初读课文

1、自读课文，根据生字表自学生字、新词。

2、小组交流：学会了哪些生字、新词? 3、反馈学习情况。

(1)指读生字，纠正读音。

咸

拢

虹

漂

案

荣

稀

罕

(2)多种形式认读理解新词。

咸的

(什么东西是咸的?) 漂流

(从字形看“漂”与什么有关?区分“漂”与“飘”)

长虹

(看过彩虹吗?区分“虹”与“红”)

荣耀

(与“光荣”联系理解) 稀罕

(在原文句子中理解“嘿，多稀罕的一颗大珍珠!”。换词“珍贵”)

(3)书写指导。

拢

(与“扰”区分) (三)整体感知课文内容

1.自读课文，想一想，通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝，从文中找出重点句子画出来。

2.从哪儿看出这只贝可怜又可敬?画出词和不懂得地方。

3.和同学交流自己画的句子，一起读一读。

4.贝壳里的珍珠是怎样形成的?在哪一部分介绍的? 第二课时

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读课文，感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。

二、教具准备

课文中表现贝可怜又可敬的句子的投影片。

三、教学过程

(一)导入

1、出示“可怜”和“可敬”这两个词语。

2、说说你对这两个词语的理解。

(二)品读课文

1、通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝?(课件出示句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”)

2、师：为什么既说它可怜又说它可敬呢?接下来我们就更深入地去认识这只贝。

3、体会贝的“可怜”。

(1)为什么说它是一只可怜的贝呢?请大家用心读课文，画出有关句子。(2)学生自读自悟，同组交流。

(3)展示交流结果。(课件出示句子) ①蚂蚁、虫子立即围拢过来，将他们的软肉吃掉，只剩下两片硬硬的壳。

②因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带有棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。

③壳已经破烂，很不完整了。

④他们发现了这一只瓦砾似的贝壳，用脚踢飞了。

⑤这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。

(4)总结归纳，有感情地朗读这些句子。(板书：受尽折磨) 4、体会贝的“可敬”。

(1)这是一只可怜的贝，那么我们有从哪里看出它又是可敬的贝呢? (2)默读课文，找到相关语句。

(3)交流。

它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。

这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。

(4)总结：这只贝受尽折磨，默默无闻，最终磨制了珍珠，创造了辉煌。(板书：奉献珍珠) 5、品味升华。

(1)这只贝遭遇不幸很可怜，但是创造辉煌更可敬。现在，我们再来读一读第三自然段，我们该用什么语气去读呢?(可敬) 自由读——指名读——齐读

(2)改写句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

你觉得这只贝是更可怜还是更可敬呢?那么你认为这句话应该怎样改一改呢。

板书：更

(3)学习了课文，你有什么感想吗? (三)总结全文

1、在你的周围，哪些人具有贝的这种精神?(课件展示：张海迪、霍金、残奥会运动员) 2、师：让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活的强者。

四、拓展阅读作业

师：请大家课后搜集身残志坚的故事读一读，再和大家分享吧。

四年级语文s版

《一只贝》教学设计